讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

【摘要】激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓他們?cè)谏钪姓业秸Z(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞;引導(dǎo);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

問(wèn)題的產(chǎn)生：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

又快到古詩(shī)的教學(xué)了——望著攤開的語(yǔ)文課本，那上面“24、詩(shī)詞五首”的課題讓我的思緒不由飛到了20課古詩(shī)教學(xué)的授課現(xiàn)場(chǎng)！

“又要學(xué)古詩(shī)，又得讀啊讀。”

“讀算什么呀，最苦最累的是背呀背！”

“是呀，古人說(shuō)的話，真是很難記的。老師，干脆這節(jié)課你什么也別講了，就讓我們背吧。要不課下哪有多余的時(shí)間背呀！”

……

此情此景，不由引起我深深地思索：古典詩(shī)詞是人類文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠，是人類美好情感的結(jié)晶，是人文底蘊(yùn)的積淀，為什么古詩(shī)的教學(xué)卻讓學(xué)生這樣苦不堪言呢？究竟什么樣的語(yǔ)文課才能不讓學(xué)生們?cè)孤曒d道，才能算得上是一堂好課呢？

一個(gè)星期以來(lái)，我思考并醞釀著一種能讓古詩(shī)課堂教學(xué)“活”起來(lái)的方法。

問(wèn)題的解決:眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

超市里，十多歲的孩子粘在我身上：“好媽媽，我想聽(tīng)歌，你就給我買一盤磁帶吧。”我笑著說(shuō)：“平時(shí)讀課文你怎么沒(méi)這么大的興趣呀？”

她嘴一撇：“誰(shuí)讓課文不可以唱的！”

是呀，腦子里靈光一閃——為什么不能把古詩(shī)唱出來(lái)呢？最早時(shí)期，詩(shī)、歌、樂(lè)、舞是合為一體的，詩(shī)就是歌詞呀！

說(shuō)試就試，先從自己的孩子試起。回到家，我把古詩(shī)《游子吟》用《世上只有媽媽好》這首歌代入唱給孩子聽(tīng)。哈哈，她竟然聽(tīng)入了迷，又把自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)都找了相應(yīng)的歌曲來(lái)唱，連上洗手間也一遍一遍地哼著。

過(guò)了幾天，她會(huì)唱的古詩(shī)已讓我目瞪口呆，什么用《小草》唱《靜夜思》，用《歌唱二小放牛郎》唱《從軍行》，用《八月桂花遍地開》唱《聞官軍收河南河北》等等，唱起來(lái)這樣輕松自如，背起來(lái)當(dāng)然不在話下了。

好，就是它了——唱古詩(shī)！也許這樣的教學(xué)方式，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能激發(fā)他們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性吧。

問(wèn)題的實(shí)踐：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

開始備課。要講的內(nèi)容是李白的《渡荊門送別》和劉禹錫的《秋詞》。要讓這兩首古詩(shī)“活”起來(lái)還真不容易。

基本理念：激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

基本思路：初讀明大意——再讀通詩(shī)句——三讀品意境——四讀悟主旨——一唱記心頭——常用生活中。

基本方法：先示范后自學(xué)。（第一首詩(shī)示范學(xué)，第二首詩(shī)用第一首詩(shī)的方法自學(xué)）

開始上課。

首先，來(lái)一段激情導(dǎo)入，談話中再唱幾首從孩子口中學(xué)來(lái)的古詩(shī)。接著，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，進(jìn)入趣味朗讀的過(guò)程，讀語(yǔ)速，讀節(jié)奏，然后結(jié)合注釋通一通詩(shī)的大意，開始語(yǔ)言品析，由詩(shī)情詩(shī)境的欣賞，再到背誦，可就是水到渠成了。好，下一步，放開學(xué)生，讓他們盡情地唱，痛快地唱，唱完了就知道古詩(shī)是多么有趣了，但是有趣不是最終目的，我要讓學(xué)生的生活中處處充滿詩(shī)，讓詩(shī)成為他們生命的一部分，讓詩(shī)伴隨他們成長(zhǎng)。因此，拓展的環(huán)節(jié)格外重要，先是賞讀溫家寶總理在各時(shí)各地的講話中引用的古詩(shī)文，再創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)為朋友、同學(xué)、親人送上合適的古詩(shī)，看誰(shuí)積累得多。

不成想，直到下課，不僅有跟在我后面一再要求唱古詩(shī)的學(xué)生，甚至有不停地自編自唱古詩(shī)的老師。這堂課上下來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，領(lǐng)導(dǎo)和老師們也是交口稱贊！

問(wèn)題的延伸：舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。

我們是否還可以這樣上語(yǔ)文課，讓學(xué)生除了當(dāng)歌手唱唱古詩(shī)外，再試著讓他們當(dāng)畫師畫畫課文，像從張致遠(yuǎn)的《秋思》中畫出秋思一樣；或者當(dāng)作詞者，從某一段落中畫出一段歌詞，像從張繼的《楓橋夜泊》中畫出《濤聲依舊》，從《蒹葭》中畫出《在水一方》一樣……

明白了，只要我們能激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓他們?cè)谏钪姓业秸Z(yǔ)文，這課，就應(yīng)該算是一堂好課了！

(責(zé)任編輯：龍大為)