語文教學中學生情感的激發

【摘要】在文學作品教學中，教師的情感是激發學生情感的基礎，教師運用多種方式激發學生的情感是提高課堂氣氛、學習效果的有益途徑。

【關鍵詞】情感激發；藝術方式；文學作品

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：

一、以教師情感激發學生情感

(一)教師需具備有良好的情感修養

如何能讓學生獲得豐富的情感體驗，教師自身應具備豐富的情感修養。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”語文教師教書育人的雙重職業決定了其德才兼備的修養標準，為了適應語文教育本體與客體的需要，新型的語文教師應有正確的政治方向，牢固的專業知識，高尚的道德品質，健康的審美情趣。因此教師要博采眾長，廣納百家，用知識豐富自己的頭腦，教學中才會推陳出新，游刃有余。同時教師要不斷提高自己的語言修養，發揮語言的直感、激興和生情的作用，以相聲的幽默，小說的形象，戲劇的沖突，詩歌的激情，把課文所負載的意義變為情趣洋溢的語言，誘發學生情感的共鳴，或令人深思，或激人奮發，或引人歡笑，或促人自省。在這樣富有魅力的語言感染下，學生就會如沐春風，激發起強烈的求知欲。

(二)深入課題，尋找情感因素

語文是語言、文字和文學的綜合。語言通常是人們用來傳遞信息、交流思想的工具，不管是描述人物場景還是歌頌山河，都蘊藏著作者的情感思想。所以，教師在備課時首先要體驗到作者的情感，才能應用于教學之中，用真情去撞擊學生的心靈，才能帶動學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氛圍的情境中，受到感染。比如，教師只有了解郭沫若的坎坷經歷，愛國熱情，以及在黑暗中不倦地探索追求的精神，才能很好地把握《天上的街市》這一課的深刻情感內涵，才能引導學生理解作者對光明、自由和幸福生活的向往和追求；才能在教學中感染學生，打動學生，啟迪他們對自己人生的展望與追求。

(三)用不同手段激發學生的情感點

不能讓學生去死記硬背，囫圇吞棗地接受或吸納課本知識，而是要真正觸動他們的內心世界，讓他們真正參與到課題中來。具體方法有以下幾種：

（1）有感情朗讀激發學生情感，文質兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗誦示范中，除要求讀出節奏，注重聲調和音量外，還要滿懷感情地讀，讓學生們真正體會到文句中所蘊含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。朱自清的《春》，作者抓住了春天景物的主要特征，描繪出了一幅幅動人的春景圖。

（2）用體態語言表達作者的情感，通過視覺效果，以及面部表情、動作神態，這是一種動態的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心靈交流的重要“外顯點”。在課堂上，教師把教材里所提供的情感線索，巧妙地結合自己的面部表情、運用肢體動作，神態，直觀、形象、真切地體現在學生面前，讓學生用心體會。比如聞一多的《最后一次演講》，朗讀時教師首先要有這樣一種情緒，就是自己認識多年的老朋友死了，自己很悲痛，臉上要有一種悲痛的情感，但是自己的朋友是在一次見義勇為中死去的，會為認識這樣的一個朋友而驕傲，眼中要有自豪之情 ，然后還要有一種對某一件事情堅信不疑的感覺，就好像無比堅信自己的未來會很好，要有堅定的眼神，剛毅的神態。這樣有利于學生了解，感受當時的場面，體會講演時的激情。

二、用藝術形式激發學生情感

語言和藝術是同源的，兩者結合用于教學，也是一種新的課程教學模式。

（一）圖文并茂的結合

如：在上《愛蓮說》時，先將文中描述蓮的內容在黑板上列出來，然后將這些內容用蓮花的圖形串聯起來，最后隨圖畫歸納蓮的品質。這種板書，使學生的眼前一亮，得到了一種美的視覺享受，并且蓮的圖畫與課本內容融為一體，使之一目了然。

（二）用音樂渲染，融入到課程中，讓學生投入到所描寫的畫面狀態中

如：在教《黃河頌》一文時，我讓學生先聽大型交響樂《黃河頌》，學生被氣勢恢宏的樂曲感染，調動起了朗讀的欲望，我趁勢放朗讀示范帶讓學生聽一遍，然后再讓他們盡情地來一次“群情激奮”的朗誦，文中真摯的愛國熱情就如此烙在了學生的腦海里，這比枯燥的時代背景介紹效果好多了。

（三）用戲劇的形式讓學生擔當角色、扮演角色，讓整個課堂充滿活力，從而使學生更深切地體會故事中人物的思想、情感、語言和行為

如：在教授《皇帝的新裝》一課時，讓學生選擇扮演其中的角色，進行戲劇表演，這樣使學生學習熱情高漲，也讓學生自然而然地進入了課文天地。

總而言之，把藝術引進課堂，就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學生的情感。

參考文獻

[1]呂燦輝.以教師情感激發學生情感[N].中國教育報，2003年9月20日(第3版).

[2]彭洋.激發學生情感激活語文課堂[J].素質教育，2012(4).

（責任編輯：龍大為）