班級管理經驗初探

【摘要】在學校工作中，班級是基本單位，在學生生活和學習過程中起到重要的作用。班主任作為班集體的教育者和組織者，對學生德智體美發展起到積極的指導作用。所謂班級管理就應該充分調動學生在班級管理方面的積極性和主動性，使得學生真正成為生活、學習以及班級管理的主人。良好的班級管理能夠實現學生全面發展，以更好的展示學生才能和潛質。

【關鍵詞】班級管理；經驗；探析

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

在學校工作中，學生和教師活動開展的主要單位就是班級，其是學校開展教育工作的主要陣地，也是學生實現自身發展的重要搖籃。班主任是班集體的領導者、組織者、教育者。班主任是復合型角色，在學生需要關心和愛護時，班主任應充分發揮其慈母的作用，給予其溫暖和體貼；在學生有缺點時，班主任又應該是嚴師，對其存在的不足應嚴肅指出，并幫助其進行改正。所以，班主任工作是一項辛苦又艱巨的工作，所謂艱巨，主要是指學生的發展、成長，都需要班主任發揮關鍵性作用；所謂辛苦，主要是指除對學生學習進行負責以外，還應對其紀律、身體、安全、衛生、心理健康情況進行關心。為了使得班級成為樂觀向上的集體，確保學生成為合格人才，在班主任的日常管理工作中，就應做好以下幾方面的工作：

一、在班級管理中，應突出德育工作的重要地位

從心靈入手進行德育工作的開展，確保學生主體地位，在管理過程中始終堅持以人為本。學生是受教育者，其具有主體地位，而老師是教育的實施者，其所處的是主導地位。在班級管理中，教師應放下架子，與學生做好知心朋友，進行真誠的交心，開誠布公，這樣就能進行有效的溝通和交流。此外，教師還應從實際情況出發，從心靈入手，對閃光點加以發現，更好地走進學生生活，走進其思想，將生硬的批評轉變為含蓄、幽默的開導，讓學生更加喜歡你、認可你，這樣才能實現主體和主導之間的穩步前進、協調發展，從而確保班級管理工作的順利實現。

二、確保管理的民主性，以培養學生責任感

班級是由師生共同構建的集體，只有師生之間共同努力，才能真正將班級管理好，在這個過程中，需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重點是培養每個學生的責任感以及主人翁意識，使得學生創造性和積極性得到激發。同時，還應避免學生存在受制于人的感覺，出現消極意識。此外，還應防止班主任在班級管理中進行包辦代替，事事自己做主。這種管理模式會導致學生習慣聽命于班主任，減輕其責任感，時間久了，不利于其個性品質的形成。因此，在班級管理中，應確保班主任和學生的行動一致、目標一致，激發兩者在班級管理中的積極性和創造性，引導學生更多的參與到班級管理工作中去。通過實踐，我們能夠發現，在班級日常管理中，學生參與越多，其責任意識就越強，從而更好地提高自我管理能力，班級面貌就能更好。

三、確保學生興趣的發展，以實現學生個性才能的培養

教育能夠更好的培養學生成才，而興趣是重要起點，能夠引導學生更好的發揮其聰明才智，以走向成功。在班級管理過程中，教師應對每個學生興趣進行熟知，并幫助學生發現自己的興趣愛好，這有利于其自身素質的提高。同時，班主任應引導學生將自身奮斗目標和興趣有機結合，發揮興趣在學生成長中的積極作用。以鼓勵學生積極參與到學校舉辦的各項活動中去，在活動中實現學生特長和個性的培養。學生個性才能的培養，能夠有效幫助學生從生活道路中選擇出最適合自己的、具有創造性的道路，這也是班主任的責任。

四、確保良好環境的創設，以實現良好性情和培養

美觀、整潔的環境能夠振奮其精神。一個班級精神風貌的重要表現就是教室的凈化。在教室凈化的初期，我們應要求學生做到地面沒有雜物、墻面沒有污漬、桌椅沒有刻印、門窗沒有積塵、衛生沒有死角。學生在打掃教室時，應確保學生養成人人有責的意識。伴隨著良好習慣的養成，我們應進行高品位教室文化的構建，實現日常管理的制度化、學習用品擺放的定位化、行為語言的規范化，以確保舒適、安全、明亮生活和學習環境的構建，使學生真正養成“按規定行事、文明守序”的習慣，以提高學生的善、真、美品質，使得學生團隊精神得到強化。

五、應確保教師言行的一致，使其成為學生表率

教師言行在學生良好品質的養成過程中具有至關重要的地位和作用，其能夠對學生起到潛移默化作用。所以，在班級管理過程中，要求學生完成的，教師應確保自己先做到。在班級管理中，經常存在學生遲到現象，為了杜絕出現學生遲到的現象，班主任應堅持每天第一個到場。每天放學后，不論是刮風或是下雨；不論是嚴寒或是酷暑，教師都應和學生一起走。只要不斷努力，學生精神面貌一定能進一步提升，使其煥然一新。通過良好的學風和班風的逐步養成，學生能夠對學校規章制度進行自覺遵守，從而提升學生自身素質以及班級的整體素質。

六、確保班主任個人修養的提高，確保其能夠與時代同步發展

伴隨著經濟的不斷發展和科技的迅猛進步，學生知識面更加廣泛，其在知識獲取方面的能力也不斷提高。班主任如果不能跟上社會和科技發展的步伐，就無法對當前學生的強烈求知欲加以滿足，也就無法在學生中進行威信的樹立。所以，班主任應進行現代科學知識的不斷學習，從而實現自身專業知識的不斷豐富，以更好的學習教育理念，實現思想觀念更新。此外，在教育實踐的過程中應進行新教學方法的不斷探索，勇于進行改革和創新。

總之，21世紀的教育主要是對學生積極性和創造性加以培養，所以，當前的班主任在日常管理工作中積極進行探索，轉變傳統教育管理模式中的求同性、封閉性、主觀性、靜態性以及單項性等特征，逐漸實現班級教育管理工作的求異性、開放性、客觀性、動態性和多向性等。這種現代管理思維模式，是管理和教育適應時代發展的需要。

參考文獻

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[3]崔慶鋒．班級管理經驗點滴[J]．素質教育論壇(下半月)，2011(05)．

（責任編輯：龍大為）