閱讀教學中學生創新能力的培養

【摘要】本文從三個方面：激發學生的創新欲望，進行嘗試性閱讀；培養學生的創新思維，進行探究性的閱讀；拓寬學生的創新領域，進行賞析性閱讀論述了閱讀教學中怎樣培養學生創新能力。

【關鍵詞】閱讀教學；創新欲望；創新思維；創新領域

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀教學的創新能力，就是指教師的指導下，學生將已掌握的語言、思想、知識、方法進行重組而獲得新的語言、思想、知識和方法的能力。必須明確學生學習的創新性，主要體現在有獨自的看法。但這看法要求不高，只要不重復自己和他人，就有新意。只有以創新為目標，才能調動學生的積極性，帶動學生學好知識，全面發展各方面的綜合能力。因此，把創新理念滲透到閱讀教學的各個環節，才能提高語文教學質量。

一、激發學生的創新欲望，進行嘗試性閱讀

1.巧用游戲誘發閱讀興趣。愛玩是孩子的天性，而游戲就是一種非常有效的閱讀方式，在閱讀教學中通過讓學生表演等方式參與到教學中，不僅可以很好的調動學生的學習積極主動性，而且能夠激發學生的創新欲望。例如，在教學《要下雨了》這篇課文，為了幫助學生鞏固課文內容，用心體會小白兔在勞動的過程中了解自然現象的過程及心理變化，我讓學生玩角色游戲，激發了學生對自然現象的理解，這樣讓學生在玩中學，在樂中戲，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.提升情感誘發閱讀興趣。情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品。在小學教材中，有的課文情深意長、富有感染力；有的課文文筆清秀；有的富有幻想。這些文章可以通過媒體、錄音、朗讀和教學掛圖等來為學生播放朗讀錄音，通過聲情并茂的朗讀，學生就會在課余時間主動地進行廣泛地閱讀嘗試。

二、進行探究性的閱讀，發展學生的思維

學生是學習的主體，應讓學生自主的學習，應授之以“漁”。我們老師在小學生閱讀教學中，需要在科學把握教材的基礎上進行精講，讓學生多閱讀，并使他們掌握閱讀的方法和技巧，幫助他們自覺地開展獨立閱讀。在進行教材閱讀訓練時，要堅持精讀和泛讀相結合，課上與課下相呼應的基本原則，重視課外閱讀，實現閱讀知識面的拓寬和知識量的積累。使學生利用課上閱讀所掌握的閱讀方法開展豐富的課外閱讀。葉圣陶曾指出：語文教學最終是為了使學生不用教師講就會自己讀書，不用老師批改就會自己寫作。所以，語文教學不僅要是學生獲得知識，還要教會他們獲取知識的方法。只有學會自學的方法，學生才能更積極地開展深入學習。所以，教師要教給學生一些基本的閱讀方法。以課文精讀訓練為例，教師要首先引導學生把在課堂上學到的詞句理解、內容概括、中心歸納的方法運用到課外閱讀中去，鍛煉他們獨立思考和概括歸納能力。此外，還有如下指導方法：

1.目標閱讀法。要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來定閱讀目的，大到思想內容、寫作特點，小到段落層次遣詞造句與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標；然后，在此基礎上，及時篩選。以真正切中目標的實際內容。例如，我在教《我為你驕傲》一課時，提醒學生“我”指誰？“你”指誰？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？說說在生活中你有沒有遇到過類似的事。

2.快速瀏覽閱讀法。有的文章很長，就需要一定的速度，要求學生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的、積極的、創造性的理解過程。

3.批注閱讀法。古人云：“不動筆墨不讀書。”其實說的就是這種方法。批注雖然使課本變得不再那么整潔干凈，但卻能讓學生自由自在地以“我筆寫我心”。學生不只是在批注文章，更是在批注個性，批注思想，用心諦聽文字背后的聲音。凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號圈出，疑難不解之處再用其他符號勾出，多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

三、拓寬學生的創新領域，進行賞析性閱讀

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”事實上，每個孩子都有創造的潛能，我們不妨來看看下面的這個例子。

在教第23課《假如》后，我向學生提問：“假如你有一支馬良的神筆，你想干什么？”絕大多數同學紛紛舉手回答說，想畫自己愛玩的玩具、電腦、電視中的動畫片……教師一一表示肯定。正準備結束時，突然一位同學舉手說：“假如我有一支馬良的神筆，我想畫一雙明亮的眼睛送給我外公和所有失明的人，讓他們也能看到這美麗的世界，再也不受病痛折磨，走出黑暗的世界，和我們一起快樂的生活。”這位學生說得多好啊！教師不禁給予肯定：“欣辰同學不但有愛心，而且知識面也廣泛，能聯系平時生活中的事例來理解課文內容，這種學習方法真好，大家都要向她學習。”學生聽了這樣的表揚，心里也美滋滋的。正是教師的肯定滿足了學生“自我肯定的需要”，激發了學生創新思維的積極性，培養了他們的創新能力。

總之，閱讀教學為培養學生創新能力提供了廣袤的空間。教師要積極引導學生多角度，全方位的思考問題，讓學生在創新訓練中，看到一片新天地，獲得一種新知識，養成一種好習慣，使學生敢于創新，善于創新，樂于創新，這樣才能全面培養學生的創新品質，使學生成長為高素質的建設人才。

（責任編輯：李娜）