淺談小學語文情境教學方式

【摘要】小學生的學習壓力、生活壓力日益增大。如何使學生更好地輕松主動學習語言、接受教育，關系到學生的學習效果。只有教師設計出令學生接受的教學情境，才能促進學生積極學習。

【關鍵詞】小學語文；情境教學；方式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

眾所周知，過于緊張、壓抑的教學環境不利于學生的身心健康；死氣沉沉、一成不變的教學氛圍更不會產生好的課堂效果。只有在和諧、融洽的課堂氣氛中，學生才能輕松、主動地學習語言、接受教育；只有教師創設出貼近現實生活且令學生欣然接受的教學情境，才能點燃學生的學習熱情，進而使學生產生共鳴，以形成和諧活躍的課堂氣氛和教學氛圍，使教學活動得以順利進行，學生也才能在獲取知識的同時得到智力與思維的同步發展。

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》中明確指出：“要正確處理傳授知識同發展智力、培養能力的關系?！谡Z文教學中，要重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展?！贝缶V中還強調：“要采用啟發式，廢止注入式。教師既要發揮主導作用，又要充分調動學生的積極性、主動性，使學生在語文學習過程中生動活潑地得到發展。”

通過多年的小學語文教學，筆者認為在小學語文教學中教師應當擔當啟蒙者、引導者和拓展者的角色。在課堂教學與課外活動中，為學生合理、恰當地創設相應的情境，讓學生在情境中學習、感受、思考，這就是所謂的“情境教學”。筆者主要從以下幾方面來談談情景教學的創設：貼近生活引導學生情緒，運用多媒體教學激發學生興趣，情境再現，角色扮演促使學生主動思考，課外活動延續學生知識的運用。

一、通過展現生活中的事件來喚起學生心中的回憶，引導學生進入情境，從而令學生獲取知識

常言說：“聽過不如看過，看過不如做過?！睂W生親力親為過的事情，在心中都會留下深刻的記憶。在語文教學過程中也是如此，在課堂中提及學生經歷過的事件，學生都會回想當時的情景和感受。因此，在課堂教學中，教師應當通過事先了解學生經歷的事情或者找出曾經集體組織過的活動，以確保在課堂教學時達到喚起學生回憶的效果。當然，事件的挑選也是需要仔細斟酌的，要與課堂教學內容密切相關，這樣學生更容易融入教師預設的情境中。所以教師應引導學生在身心愉悅的狀態下更加深刻地獲取知識。

二、充分運用多媒體教學，通過直觀生動的視覺和聽覺來激發學生的學習樂趣

多媒體教學是一種新興的教學手段，它實現了由靜態變動態、無聲變有聲、抽象變具體的可能，為學生學習提供了樂趣，激勵學生更好地參與到課堂教學中來。多媒體的運用，可以渲染與課文相應的氣氛，直接作用于學生心理的認知活動和情感活動，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而加深內心的情感體驗，迅速進入具體的情境，處于一種最佳的情緒狀態。其令學生進入情境的方式及作用如下：

第一，音樂背景渲染情境。音樂氛圍的渲染，令學生產生聽覺美感，情緒隨之得到牽引，更利于融入情境中去感受課文的意境，思維也隨之活躍。通過音樂的渲染，學生心中的情感也會隨之釋放，在獲取知識時同時激發思維、智力的潛能。

第二，課件直觀、動態的情境創設。課件的制作主要是圍繞課文主題展開的，其中包括動態文字、動畫色彩渲染、各類影片的剪輯等，其畫面直觀、動感，以最直接的方式通過視覺、聽覺去感知課堂情境，學生融入情境的同時不僅是在獲取知識，而且還能激發學生思維的擴散，利于將來智力的發展。

三、在教學情境下，讓學生進行角色扮演去主動思考角色的真正想法，開發智力

在教學情境下，為了更好地讓學生理解和掌握知識，在學習完課文的生字和了解課文背景的情況下，教師應有意識地拓展學生的情感，創設教學情境，讓學生分角色朗讀或者進行情境再現（場景對話）。學生在角色扮演時可以更加深刻地理解課文的主題思想，對于扮演角色的學生，可以主動發揮其思考能力；其他未扮演的學生則可以通過扮演角色學生的表現來思考這個角色的真正想法，最終也有助于其智力的開發。

通過角色扮演進入情境的具體方式有以下兩種：

第一種，學生分角色朗讀，即學生按照課文中既定的角色對話內容來模仿朗讀，學生在朗讀中更能貼近自身感受，易于學生了解情境下的思想活動，激發學生的思考能力。

第二種，在課堂中布置相應的場景，引導學生在場景內再現情境，按課文要求積極參與表演，提高學生的學習興趣，同時更好地開發智力。

四、組織課外活動，延續學生在課堂上的熱情，讓學生積極主動地運用知識

課堂的學習終究還是為了學生能夠掌握及運用知識。任何事情自己沒有親身體驗，僅僅“紙上談兵”，其體驗肯定不夠深刻。因此，在條件允許的情況下，教師應針對課堂學習的內容組織課外活動，讓學生可以身臨其境去感受，獲取更多的情感經歷，更好地運用學習的知識，達到知識的掌握與智力、思維的同步發展。

綜上所述，為了更好地完成《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》中的規定，在課堂教學與課外活動中，教師應當為學生創設相應的情境，來引導學生思維拓展與智力開發。情景教學的方式應著眼于課堂教學與課外活動、知識學習與思維拓展等方面，最終實現獲取知識與思維拓展、智力發展的同步。

（責任編輯：龍大為）