讓初入學的孩子喜歡寫話

【摘要】新課程標準提出了“建設開放而具有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關心生活，在實踐中學習，運用語文”的總目標，這無疑為提高學生的作文水平指名了方向。要想讓學生會寫，首先要讓學生會說。

【關鍵詞】說；寫；應用；積累

【中圖分類號】G633．955 【文獻標識碼】A

一、緊扣文中插圖，培養(yǎng)學生說話欲望

初入學的兒童生活經歷少，詞語貧乏，說一句完整通順的話對他們來說都比較困難。那么如何提高學生的說話的能力呢？一年級上冊的課本中插圖多，圖的內容豐富，色彩艷麗，特別吸引學生的注意。倘若以此為切入點，在圖上做文章，一邊讓學生看圖，一邊讓學生圍繞圖的內容說故事，這樣不僅讓學生就有話可說，樂于表達，而且能快速提高學生的口語表達能力。

這是學習漢語拼音第一課“a、o、e”時的一個片段，學生學完這些單韻后，老師讓學生看文中插圖，說說圖中都有誰？他們在什么地方，干什么？小學生一看，小手紛紛舉起。

有個女生說：“我看到了一只大公雞在o、o地啼”。

“你真會觀察”老師笑著說，“誰能再補充一下，這是一只什么樣的大公雞，它站在哪兒叫呀？”

又一個同學站起來，大聲說：“美麗大公雞，天天都早起，站在河岸邊，嘴巴圓圓o、o啼”。

“你太有才了，我們班的詩人誕生了，讓我們鼓掌表揚”

一石激起千層浪，孩子們的表現(xiàn)欲望一下被點燃了，都高舉小手要說。有的說：“我看到了，鵝媽媽領著三個寶寶在水中游。”“說得真好！”老師對著他點點頭。“再仔細看看，鵝媽媽頭朝哪？水中的倒影像個啥？”

一位同學站起來，大聲說：“鵝媽媽，回頭喊寶寶，水中倒影eee。”

“看得仔細，說得更好，真了不起！”受到表揚的同學興奮地兩眼發(fā)光。

又一位同學小手舉舉得高高的，他說：“我看到了小姑娘，站在河邊，高聲唱，嘴巴張大aaa。”

“說得太精彩了，你來教大家說一遍。”老師沖他豎起大拇指，他高聲地教了大家一遍。

看著孩子們一個個小手舉得那么高，老師話鋒一轉，笑著說：“咱們一起把這個故事講一遍好不好？老師講一句。你們學一句。”孩子們更加興奮了。

接著，男女對接，齊聲練說，這樣不僅激發(fā)了孩子們說的欲望，更培養(yǎng)了孩子們的觀察能力和口語表達能力，為孩子們看圖寫話打下了堅實的基礎。

二、引導背誦精典句段，讓學生模仿著寫

在低年級的語文教材中，有許多文字優(yōu)美，充滿童真童趣的好文章。這些文章大大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，不僅豐富了他們的語言，內化了他們的情感，也是他們學習模仿的精典。

人教版第一冊語文第5課《爺爺和小樹》，讓學生學習了第2自然段后，老師設計了這樣的練習，讀一讀，比一比，你認為下列哪個句子寫得好，

冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

冬天到了，爺爺給小樹綁上了一層厚厚的稻草。

生1：我認為第一句寫得好，它把小樹當成了人來寫。

生2：我認為第一句寫得好，我讀出爺爺把小樹當成了孩子，特別關心小樹。

師：是啊，第一句不僅寫得生動有趣，而且也寫出爺爺對小樹的關愛，你能不能按照這樣的方法，也說一句呢？

春天到了，小鳥站在綠油油的大樹上 。

冬天到了，小鳥站在光禿禿的樹上 。

孩子們富有想象力的語言，繪聲繪色的描述，不斷引起陣陣喝彩。

師：“瞧，我們班的學生都成了小作家了，一個比一個說得精彩！能不能把你說的句子寫在你的第一本書上呢？不會的字用音節(jié)來寫，也可以給你寫的句子配上一幅內容相符的畫。”孩子們一聽，興趣盎然，快速寫起來。這樣的模仿訓練，讓學生學會了把句子寫生動，而且知道通過自己的不同描述，可以表達不同的情感。

三、積累語言，拓展遷移，學以致用

在學了“你澆水，他培土，我去提水“這句話后，老師讓學生說說上自習課的情景。學生紛紛舉手，有的說：“在自習課上，同學們有的在讀語文書，有的在寫字，有的在做習題。”“能不能加上你的感受。”老師提示著，他接著說，“大家學得可認真了。”

“誰會仿照我們書上的句式說一說上自習課的情景。”一位同學大聲說：“自習課上，你寫字，他讀書，我做數學題，大家都很認真。”

“說得好，誰能用這樣的句式說一說衛(wèi)生大掃除的情景？” 老師進一步啟發(fā)。又一位同學舉起小手說：“大掃除時，你掃地，他灑水，我擦窗戶，老師擺正桌凳，大家干得可起勁了。……是啊，我們的生活多豐富，快拿起你的筆，把它們記錄在你的第一本書上吧。

下起了春雨，老師先引導學生們讀讀描寫春雨的詞句和文章，然后帶著學生們到校園里去感受，先讓學生聽一聽，聞一聞，看一看，再說一說。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又拓寬了學生的視野，讓學生有物可言，有情可表，孩子們興趣盎然。一位同學興高采烈地說：“春雨，沙沙沙、沙沙沙，它無色無味，灑向大地，洗凈了升旗臺，洗綠了樹葉，澆開了月季花，我喜歡這春雨。”一段段生動的文章就這樣誕生了。

四、積極評價，讓孩子們充滿成就感

開始時，學生寫的句子可能很幼稚，但面對孩子們的創(chuàng)造，要給予充分的肯定。為了鼓勵學生，老師每天可選出三到五篇的小習作在展示臺上展放，聲情并茂地朗讀，在讀中刪去不通的地方，加上一些生動的語言。這樣，被讀到小習作的同學會驕傲地挺起胸膛，寫作的勁頭會更足。為了鼓勵所有的學生都喜歡寫作，老師課下可先與那些寫作能力較差的同學生進行商討，引導他們去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去試寫，然后一起修改，再把修改好的文章在展示臺上展放。這樣，每個人都有展示自己的機會，都能品嘗到成功的喜悅。

總之，引導初入學的孩子們去觀察，積累、寫話，是一個緩慢而艱難的過程，這要求我們老師要有愛心，善于捕捉每個閃光點，精心去呵護每一朵稚嫩的花；要有信心，相信孩子，讓孩子適應學習生活，一句話一句話地寫好；更要有一顆平常心，允許學生之間有差距，不要輕易去傷害那些起步較晚的孩子。

(責任編輯:劉寶瑞)