扎實訓練語言，提高語文能力

【摘要】“語文課”是多么美好的三個字，我想就是學生快樂地習得了語言，變得更加能讀，能說，能寫——能更“厲害”地運用祖國的美麗的語言文字表達自己的見解。而在這些美好的語文課堂里，這樣的語言訓練，總是那么自然，那么巧妙……

【關(guān)鍵詞】語言訓練；聽；看；引導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“千課萬人”，好課成千上萬，“以生為本”四個字如精靈，這如西子般輕柔迷人的精靈，在浙大這令人心馳神往的精致名校的一隅的美麗課堂里翩翩飛舞——老師手舞足蹈、聲情并茂的“表演”是為了高度吸引學生的注意力，請學生喜歡他，愿意和他一起學習；老師挖空心思、循循善誘的教學“步驟”是為了準確配合學生的學習節(jié)奏，讓學生信心滿滿，收獲豐厚。

在這里，“語文課”，是多么美好的三個字，這些美好的老師在自己經(jīng)營的美好的語文課堂里，給學生最美好的禮物，我想就是學生快樂地習得了語言，變得更加能讀，能說，能寫——能更“厲害”地運用祖國的美麗的語言文字表達自己的見解，為孩子們的將來更加“有出息”添磚加瓦。而在這些美好的語文課堂里，這樣的語言訓練，總是那么自然，那么巧妙……

一、水到渠成——最煽情的語言訓練

聽——

王崧舟老師充滿魅力的男中音，在他播放的雄渾低沉，聲聲直擊人的靈魂的寒山寺的鐘聲里響起——

“……天地之間，包圍著張繼的是冷，是愁……月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿天地之間；紅楓瑟瑟，漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來。你聽，一聲……一聲……又是一聲，寒山寺的夜半鐘聲，穿過楓林，貼著水面，來到了客船上，那聲音那樣真切地傳到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的，愁眠的張繼的耳邊，那聲音，仿佛在對張繼說：張繼啊張繼 。拿出筆，找個空白的地方，你就是那寒山寺的鐘聲，來到愁眠的張繼耳邊，輕輕地、款款地、深情地對他說……”

就這樣，孩子們在王老師聲情并茂地引領(lǐng)下，在精彩地解讀著詩歌里的每個經(jīng)典的字眼中，深深地被《楓橋夜泊》這首著名的詩歌的意境打動著。帶著對張繼滿懷的愁緒的理解，在雅致的古琴聲中，孩子們認認真真地寫著，正正經(jīng)經(jīng)地對張繼說著——

“張繼啊張繼，你聽到我這美妙的鐘聲，也許可以將那些煩惱拋到九霄云外去吧！”

“張繼啊張繼，睡吧，睡吧，好好地睡吧……”

“張繼啊張繼，你雖然懷才不遇，可千萬別泄氣啊！”

“張繼啊張繼，你何必庸人自擾，把你的愁放下吧！”……

孩子們感情真摯的言語表達，不是信手拈來的，是老師豐富的精彩的課堂語言在孩子們的心底里的沉淀，是老師深厚的文化功底營造出的美麗的課堂氛圍的催化。不需要孩子們太多的抓耳撓腮冥思苦想，孩子早已有話對張繼說！水到渠成，也是一種以生為本的境界！

二、就地取材——最方便的語言訓練

看——

如妖如仙的竇桂梅老師開始上《宋定伯賣鬼》啦！

……

師：既然是志怪小說，當然得有一個特殊的人物——那就是：

生：鬼！

師：（板書：鬼）一說這個鬼啊，眼前一下子就會有好多成語或者詞語來形容！

（師瞪眼咬牙發(fā)抖，作出夸張、害怕的表情。）

生：張牙舞爪！

生：面目丑惡！

生：青面獠牙。

生：鬼鬼祟祟！

生：兇神惡煞！

……

孩子們的腦子里頭日積月累下來的詞句，是豐富的表達資源。但是，他們還不太善于調(diào)動這些資源使用它們來表達。竇老師豐富的表情，迅速讓孩子們對她的要求心領(lǐng)神會，并將腦子里頭的相關(guān)信息搜羅出來。這樣的言語表達的訓練，以生為本，就地取材，隨時隨地，簡單形象。

三、有的放矢——最有效的語言訓練

有計劃地引導學生發(fā)現(xiàn)并使用一些語言表達的方法、技巧，幫助學生更有序更生動地表達自己的想法，是語文老師的職責。看，許嫣娜老師在黑板上畫了一片荷葉——

師：多美的荷葉啊！你覺得呢？你覺得這是一片怎樣的荷葉？

生：綠油油的荷葉。

師：你關(guān)注到了荷葉的顏色！

生：圓圓的荷葉。

師：你關(guān)注到了荷葉的形狀！

生：大大的荷葉！

師：你注意到了荷葉的大小。

生：惹人喜愛的荷葉。

師：啊！荷葉已經(jīng)長到你的心里去了！

在這里，許老師簡潔的評價語，其實是讓二年級的小朋友們明白了，觀察、表現(xiàn)一樣東西的樣子，要注意這樣東西的顏色、形狀、大小……還可以表達自己對這樣東西的態(tài)度——喜歡或者是不喜歡。這樣的訓練多了，孩子們說話的時候，往往更能抓住事物的某些特點來說，這樣就說得更具體生動。

再比如，初讀了《荷葉圓圓》課文之后，許老師請同學們說說，課文里都寫了誰喜歡荷葉。

生：青蛙和蜻蜓，還有小水珠、小朋友都喜歡荷葉。

師：看，這位小朋友真能干，他用了好多個連接詞來把句子連起來，有“和”、“還有”、“都”，這些詞語使得句子更有條理了。誰能夠說得更簡潔些？

生：青蛙、蜻蜓、小水珠、小朋友都喜歡荷葉。

師：我給你一個小小的建議，在第三第四個朋友之間加上一個“和”字，句子更通順，你試試。

生：青蛙、蜻蜓、小水珠和小朋友都喜歡荷葉！

師：真好！句子說得又簡潔又通順。每個同學用自己喜歡的方式，把這個句子都練習說一說！開始吧。

（全班學生開始認真練習說話！）

許老師隨時注意學生語言表達時的優(yōu)點，并且心里明白要繼續(xù)在哪些方面再提高一些孩子的表達的水平，準確及時提出建議并立刻應用、鞏固。這樣細致的關(guān)注、扎實的訓練，目的明確，循序漸進，孩子在不知不覺之中，成長著。

……

在千課萬人精彩的課堂里，還可以看見許多這樣關(guān)注孩子表達能力訓練的鏡頭——閆學老師在娓娓動聽地引導學生如何安慰普羅米修斯，如何在宙斯面前為英雄辯護；賈志敏老師在通過課文《賣魚的人》智慧地一步步教會學生有理有據(jù)地“談誠信”；于永正老師精彩地指導學生利用文言文《楊氏之子》的每句話，做故事新編的訓練……這些名師，在美好的語文課堂里，不僅引領(lǐng)著孩子沉浸在美麗的語言情境中，還能夠充分運用課文，隨機進行巧妙的語言表達訓練，教會學生越來越準確、越來越生動，越來越自信地使用祖國美麗的語言文字去有力地表達自己的所見所聞所感，這樣的語文課堂，是真正的以生為本的課堂！因為，他關(guān)注著孩子們的未來呢。記得北京大學中文系曹文軒教授說過：“從一定意義上說，很難想象，一個不從閱讀中吸收營養(yǎng)、語言表達能力差、寫東西很費勁的學生能成為有出息的人。”那么我們是不是也可以這樣理解曹教授的話——一個善于閱讀，善于表達、善于寫東西的學生，一定容易成為有出息的人！

（責任編輯：龍大為）