“讀數(shù)、寫數(shù)”教學(xué)談

“讀數(shù)、寫數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第34~35頁的內(nèi)容。這一內(nèi)容是學(xué)生繼一年級上冊“讀、寫20以內(nèi)的數(shù)”之后第二次學(xué)習(xí)“讀數(shù)、寫數(shù)”，數(shù)目增多、增大了（由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)）；內(nèi)涵更加豐富、抽象程度也更高了。

學(xué)生在學(xué)習(xí)（一年級上冊）“11—20各數(shù)的認(rèn)識”之后已經(jīng)積累了一些認(rèn)數(shù)經(jīng)驗，初步了解了計數(shù)單位“一”與“十”，認(rèn)識了“個位”和“十位”。這一次“讀數(shù)、寫數(shù)”的教學(xué)讓學(xué)生“會讀、寫兩位數(shù)和100”（最小的三位數(shù)），并能總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的讀寫法則；能說出個位、十位、百位的名稱和排列順序，理解數(shù)位上的數(shù)表示的意義；理解“滿十進(jìn)一”的計數(shù)原理。這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)通過有效的教學(xué)讓學(xué)生切實學(xué)好。我認(rèn)為該內(nèi)容教學(xué)中要重視以下幾個方面。

一、以“動”促“思”

數(shù)位和計數(shù)單位的擴展及其意義以及“滿十進(jìn)一”的計數(shù)原理對一年級學(xué)生來說是比較抽象的概念。教材編排體現(xiàn)了課標(biāo)“做”數(shù)學(xué)的理念，加強了學(xué)生的觀察、操作活動。在教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會教材編排意圖并結(jié)合實際情況有效地開展一系列動手、動口、動腦的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生積極主動參與知識的形成過程，在“做”數(shù)學(xué)中循序漸進(jìn)地掌握數(shù)概念，以“動”促“思”，以“動”促“學(xué)”。

1?郾在活動中掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。

教學(xué)活動舉例（教學(xué)例4、例5）：

師：老師手中有一些鉛筆，你能幫我數(shù)出是多少枝嗎？

生：一枝一枝數(shù)，是24枝。

（復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

師：你能用“捆一捆”的方法讓大家一眼就能看出是24枝嗎？

生：每十枝捆成一捆，有2捆零4枝。

（培養(yǎng)數(shù)感，體驗用數(shù)學(xué)思維解決生活問題。）

師：“24”是由幾個十和幾個一組成的？

生：“24”是由2個十和4個一組成的。

（復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為撥珠、讀數(shù)、寫數(shù)做鋪墊。）

師：你能在計數(shù)器上撥珠表示“24”嗎？

學(xué)生說出24在計數(shù)器上的撥珠方法。

（借助撥珠理解“個位”和“十位”的意義及其順序。）

師：這個數(shù)怎么寫呢？請書空給老師、同學(xué)看一看。

（學(xué)生舉起右手用食指書空“24”。）

師：先寫什么？再寫什么？

生：先寫“2”，再寫“4”。

師：“2”寫在什么位上？“4”寫在什么位上？

生：“2”寫在十位上，“4”寫在個位上。

（根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和撥珠活動寫出24，學(xué)會寫數(shù)的方法。）

師：這個數(shù)怎么讀呢？

生：讀作二十四。

（教師板書：“讀作二十四”）

師：（出示例5）你們會讀寫這些數(shù)嗎？

學(xué)生獨立看圖，在課本第34頁例5每幅圖的橫線上、下分別寫數(shù)和讀數(shù)。

（充分信任學(xué)生，讓他們嘗試寫數(shù)、讀數(shù)，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)糾正。）

師：在寫數(shù)時要注意些什么？

生：先寫十位上的數(shù)，再寫個位上的數(shù)……

〔讓學(xué)生兩兩活動（也可師生之間互動），一個撥珠，一個讀、寫數(shù)（100以內(nèi)）。〕

（通過活動讓學(xué)生都“動”起來，在“動”中學(xué)，在“動”中悟。）

2?郾在活動中理解數(shù)位擴展的需要及其意義。

教學(xué)活動舉例（教學(xué)例6）。

師：（出示9捆小棒，每捆10根）看一看，老師手里有多少根小棒？

生：有90根。

師：你是怎么看出的？

生：一捆10根，9捆就是9個十，也就是90根。

師：請擺出同樣多的小棒。

（學(xué)生一根一根添到98根，邊添邊數(shù)。）

生：現(xiàn)在有98根。

師：再添一根是幾根？

生：99根。

師：請在計數(shù)器上撥出這個數(shù)？你能寫出這個數(shù)嗎？

（學(xué)生在計數(shù)器上撥出這個數(shù)，在數(shù)位表上寫出“99”。）

師：請注意，現(xiàn)在我再添上一根，這時有幾個十？幾個一？

生：有9個十，10個一又可以捆成一捆，就是10個十。

師：是多少根？

生：100根。

（從99到100，數(shù)概念從兩位數(shù)擴展到三位數(shù)，教師“放慢腳步”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真想，體會數(shù)位擴展是實際需要。）

師：幾捆小棒是100根？

生：10捆小棒是100根。

師：幾個十是100？

生：10個十是100。

（師生在計數(shù)器上演示99添上一顆珠子怎樣變成100。）

師：（在表示“99”的計數(shù)器上加上一顆珠子）個位上滿十，怎么辦？

生：用個位上的10顆珠子換一顆十位上的珠子。

師：這樣，十位上有幾顆珠？

生：有十顆。

師：十位滿十怎么辦？

生：十位上的十顆珠子可以換百位上的一顆。

（體驗“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位制和位置值，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

師：“百位”在哪里呢？請指一指。

生：百位在十位的左邊。（學(xué)生指認(rèn)。）

師：你能在自己的計數(shù)器上撥出100嗎？

（學(xué)生在自己的計數(shù)器上撥出100。）

（動手操作有利于學(xué)生記住百位、體會百位的意義。）

師：你能在數(shù)位表中寫出這個數(shù)嗎？先說說怎樣寫。

生：在百位下面寫“1”，十位和個位下面都寫“0”。

師：為什么十位和個位下面都寫“0”呢？

生：用“0”表示十位和個位上“沒有”。

師：現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了個位、十位、百位三個數(shù)位。看著計數(shù)器，說說這三個數(shù)位是怎么排列的？

生：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

（整理并牢記數(shù)位順序。）

師：在認(rèn)數(shù)時，我們總是把左邊的數(shù)位稱為“高位”，你知道這是為什么嗎？

生：因為100比99大，百位就是高位。

生：同樣的一個數(shù)字，寫在百位上比寫在十位上要大。

師：所以，讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起，也就是說，三位數(shù)先讀、寫——（生：百位），如果是兩位數(shù)就先讀、寫——（生：十位）。

3?郾在活動中體會“滿十進(jìn)一”的計數(shù)原理。

體會并掌握“滿十進(jìn)一”的計數(shù)原理，最有效的方法就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納等活動。以上列舉的活動，由于人人參與，學(xué)生能親身經(jīng)歷“個位上的10顆珠子換成十位上的一顆珠子，十位上的10顆珠子換成百位上的一顆珠子”的操作活動，這些體驗?zāi)軒椭麄兒芎玫卣J(rèn)識“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位制，引領(lǐng)學(xué)生去探索理解、掌握更大更多的數(shù)。

二、要重視數(shù)字的書寫

學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過“0——9”這10個數(shù)字的書寫方法，十個阿拉伯?dāng)?shù)字，形體結(jié)構(gòu)雖然簡單，但要寫得正確、規(guī)范，對初入學(xué)的兒童來說卻是不容易的。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在同一班級中孩子們書寫數(shù)字時存在明顯差異。因此，我在每一節(jié)課、每一次作業(yè)中都強調(diào)學(xué)生的書寫質(zhì)量，如果老師忽視了這個問題，就會失去一個抓書寫質(zhì)量的良好契機。

1?郾做好示范。教師在板書每一個數(shù)時，要力求美觀、整潔，給學(xué)生視覺上的享受。我們不難發(fā)現(xiàn)，班級中的學(xué)生寫漢字總是以語文老師為楷模，寫數(shù)字則是以數(shù)學(xué)老師為楷模，因此，我們要給學(xué)生帶好認(rèn)真書寫的頭。

2?郾嚴(yán)格要求。一年級學(xué)生的可塑性大，課堂上的每一次書寫，我們都要嚴(yán)格要求，幫助他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，若是等到中、高年級以后再來糾正書寫，難度就很大。

3?郾樹立榜樣。對班級中書寫較好的孩子，我們不妨多鼓勵、多表揚，樹立良好的書寫榜樣，激勵大家寫字時往好的方向發(fā)展。

三、重視數(shù)感培養(yǎng)

讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。“讀數(shù)、寫數(shù)的過程”是綜合應(yīng)用本單元所學(xué)概念的過程，每讀、寫一個數(shù)都要應(yīng)用數(shù)字的組成、數(shù)位的意義等重要概念。教學(xué)中，“數(shù)鉛筆、捆鉛筆、數(shù)小棒、在計數(shù)器上撥珠、在數(shù)位表中寫數(shù)”等活動都是培養(yǎng)數(shù)感的重要操作活動，我們要用好教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和需要，創(chuàng)設(shè)一些利于學(xué)生建立數(shù)感的活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、認(rèn)識“生活中的數(shù)”

“讀數(shù)、寫數(shù)”后的“練習(xí)七”中，教材安排了“生活中的數(shù)”，三幅圖片分別是“2000年奧運會我國獲得28枚金牌”；“今年十月一日中華人民共和國成立（ ）周年”；“（大客車）準(zhǔn)乘56人”。用好這三幅圖片，有以下意義：

1?郾了解常識、增長知識。

2?郾進(jìn)行愛國主義教育。

3?郾結(jié)合生活實例增強數(shù)感。

4?郾激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動參與的積極性。

教材所舉的三個例子只是一個“藥引子”，我們可以結(jié)合實際情況讓學(xué)生收集更豐富的“生活中的數(shù)”，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者單位

楚雄開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)

◇責(zé)任編輯：李瑞龍◇