賞剪紙 悟深情

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文六年級上冊《姥姥的剪紙》是一篇文質兼美，情感樸實而動人的文章。教學結束，文章中濃濃的親情卻依然留在心間，讓人有一種纏綿、悠遠、依戀而倍感親切的情感。我想這可能是因為我們每個人都有姥姥，都得到過姥姥關愛的緣故吧！

教學伊始，我向學生介紹剪紙是中國民間的一種藝術形式，并在古典民樂的伴奏聲中，讓同學欣賞我課前準備的剪紙作品。學生很快被美麗的剪紙圖案所吸引，我就勢導入課文。抓住文中描寫姥姥剪紙圖案的句子讓學生勾畫、朗讀和感悟，重點引導體會“喜鵲登枝”和“老牛小兔”兩種剪紙圖案的精美和其中所蘊含的道理。（譬如，“喜鵲登枝”有“喜上眉、抬頭見喜、喜慶和美”等含義。“老牛小兔”的含義文中作了交代，學生都能夠了解。）學生不難從“頑皮的小兔、蹦跳的兔子、奔跑的兔子、睡覺的兔子、拉車的老牛、耕地的老牛、啃食青草的老牛”等詞語中想象和體會到“老牛小兔”的生動和諧之美。這種和諧是因為姥姥是屬牛的，而“我”是屬兔的，姥姥的剪紙中飽含了祖孫倆人的深情。也正因為了解了姥姥剪紙中蘊含的情誼，因此，在課文結尾段中作者寫道“我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。”我讓學生想象這幅剪紙圖所蘊含的意思，并理解“開闊的草地”象征的含義。六年級學生的情感激流開始涌動，有的認為，這片開闊地象征著姥姥和我各自的生活天地，姥姥和我生活的天地不一樣，但我們都能在各自的天地里有所作為，我們都能在各自的天地里相互牽掛；有的則認為，“那片開闊的草地”實際上含著姥姥對“我”的美好祝福，她希望“我”在廣闊的天地里，在未來的道路上越走越好，發展的空間越來越大。但無論我未來如何，姥姥永遠牽掛著我，祝福著我……

人們常說：“讀一本好書，就好比在與一位高尚的人對話。”教學中，在品讀課文，體會姥姥的心靈手巧時，我引導學生抓住文中描寫姥姥的句子進行體會，如：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能……”句中用“剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”形象生動地寫出了姥姥的手巧。接下來，為了介紹姥姥到底有多巧，作者通過寫“我”把姥姥的眼睛蒙住，讓她摸著剪“喜鵲登枝”的圖案，不大一會兒工夫，姥姥就剪出一幅形象生動、大小疏密無可挑剔的圖案。緊接著，作者又寫道“她從舊作業本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖案……”作者在這段的描寫中，就像影片中的特寫鏡頭，使我們對姥姥的了解，從大概到具體，從整體到局部，從模糊到清晰，使我們真切地感受到姥姥的手巧。姥姥不僅手巧，心地還特別善良。屯里人有求必應，任誰開口都行，難怪左鄰右舍的窗子上都貼著她的勞作。姥姥深入人心的不僅是她的手藝，更重要的是她的為人和品行。經過品讀、欣賞，姥姥在學生心中的形象也越來越高大，大家對姥姥油然而生一種敬慕之情，她是那樣崇高，那樣樸實，她在家里什么活都干，還要變著法用各種生動的剪紙拴住我，任我怎么取鬧都不生氣……活脫脫一個我們大家都喜歡的慈祥的姥姥！姥姥的崇高與大氣，折射出生活中許多人的自私和小氣，讀后讓我們每個人的心靈都得到過濾和凈化。姥姥身上具有的勤勞、樸實、心靈手巧和以人為善的品質，正是中國老百姓所具有的品質，也是我們這個時代的孩子所缺乏的品質。所以，認識姥姥、了解姥姥、解讀文本的教學過程，也是一個讓孩子們心靈凈化的過程。

作者單位

昆明市西山區馬街中心小學

◇責任編輯：劉嶺南◇