基于工作過程系統化的《外貿單證的繕制與處理》課程設計

摘 要： 在高職商務英語專業教學中，外貿單證的繕制與處理課程教學應以職業能力培養為重點，構建以“以職業能力為本位，工作過程為主導，融教學做為一體”的課程教學模式。文章根據工作過程系統化課程開發理念，以工作過程為主線，任務為驅動，項目為導向，進行《外貿單證的繕制與處理》課程設計。

關鍵詞： 工作過程系統化 課程設計 商務英語 外貿單證

課程開發與設計是高等職業院校課程建設和改革的核心，也是教學改革的重點和難點。目前，基于工作過程系統化的課程改革正逐漸成為高職教育改革的重要探索領域。根據工作過程系統化課程開發理念，我們對商務英語專業進行了崗位調研，主要為外貿業務員，外貿文員，外貿單證員，跟單員等。我們對這些崗位的典型工作任務進行分析并按工作內容、對象相似等原則將其劃分為若干個行動領域，然后根據學生實際情況和學習規律將這些行動領域轉換成學習領域，即課程。外貿單證的繕制與處理就是其中一門重要的課程。

一、課程定位

《外貿單證的繕制與處理》是商務英語專業的一門核心課程。本課程為具有較強職業能力、專業知識和基本職業素質的外貿從業人員提供單證方面的理論知識和專業技能。通過本課程的學習，學生能審核信用證和各種外貿單據，繕制和處理各種外貿單證，分析和處理各種外貿單證問題。

本課程教學將與國際商務單證員考試的要求緊密結合，以教促考，以考促教，組織學生參加國際商務單證員證書的考試，保證絕大部分學生通過單證員考試，在取得畢業證書的同時取得單證員證書，符合商務英語專業“雙證結合”的要求，為學生順利通過考證增加上崗機會創造條件。

二、課程目標設計

1.知識目標

了解各類國際貿易結算方式；了解各類外貿單證的概念及作用；熟悉各類外貿單證繕制的要求；熟悉進出口貿易的操作流程；熟悉銷售合同和信用證條款；掌握審核各類外貿單證的技巧；掌握制作規范的外貿單證的技巧。

2.能力目標

培養學生的自主學習能力；培養學生繕制單證﹑處理單證的能力；培養學生的溝通能力及團隊協作能力；培養學生分析和解決單證方面問題的能力。

3.素質目標

培養學生良好的職業道德；培養學生細致認真的工作態度；培養學生一定的法律意識；培養學生國際商務意識和國際視野。

三、課程內容設計

根據職業崗位對知識﹑技能﹑素質的要求，以工作過程系統化課程開發理念為依據，按照國際結算方式的不同，將教學內容整合為四個項目，即四個學習情境如表所示。

四、課程教法設計

在本課程的教學中，我們主要采用了以工作過程為主線，任務為驅動，項目為導向，融“教、學、做”為一體的項目教學法。同時注意多種教學方法的綜合運用。

1.項目教學法

在本課程的教學過程中，將以具體進出口貿易項目為主線，經過導學及知識準備，教師開始引導學生自主地交替進行各種真實業務背景下的操作和訓練，教、學、做合一，教師配合指導、答疑、評價，將理論知識的運用置于一個真實的項目中展開，項目完成后學生能夠牢固掌握相應進出口業務單證的制作與使用技能。

2.案例教學法

本課程將列舉多個實例，通過引導學生分析和研究這些實際案例，學生能夠接觸和感受實際工作中將會遇到的真實境況，使行業實際與課堂講學的距離大大縮短，克服了課程教學實訓與實際脫節的弊病。

3.互動教學法

學生分組對某個任務進行討論，研究完成任務的途徑及工作理念。學生之間交流學習心得，互相審核制作的單證，相互督促、相互進步。

本課程采取新的教學手段，運用多媒體教學、模擬軟件教學。在教學過程中，通過手工制單實訓室、電腦制單實訓室，把手工制單與電腦制單及單證制作流程結合起來，使用EDI教學系統軟件，同時將大量地使用光盤、錄像帶，并制作大量的圖片、表格和教學PPT。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]李學鋒，劉建超，熊熙，等.基于工作過程系統化的高職課程開發理論與實踐[H].北京：高等教育出版社，2009.