談《機械制圖》課的教與學

摘 要： 機械制圖教學的主要任務是培養和發展學生的空間思維能力。要完成本課程的教學任務， 就需要教師不斷探索新的教學方法， 充分調動教與學雙邊的積極性。本文從做好課前準備、上好課堂分析、做好課后練習三個方面淺談《機械制圖》課程的教與學。

關鍵詞： 《機械制圖》 空間思維能力 課前準備 課堂分析 課后練習

機械制圖是機械類學生的一門重要的技術基礎課，它的主要任務是培養和發展學生的空間思維能力。該課程的理論性和實踐性均較強，同時，在學習過程中也比較抽象、枯燥。而且這門課程教學質量將直接影響到學生后續課程的學習包括課程設計、畢業設計及畢業后學生從事工作的能力。要圓滿完成本課程的教學任務，就需要教師不斷探索新的教學方法，提高教育教學水平，充分發揮教與學雙邊的積極性，從而增強教學的效果，以培養適應市場經濟需求的技能型應用人才。

一、做好課前準備

課前預習是課堂學習的前奏，它不僅為上好上滿五十分鐘奠定基礎，還打破了傳統教學方式——滿堂灌。通過預習，調動了教師和學生的教與學雙邊的積極性和主動性，提高了課堂教學的質量和效率。在課前預習環節，教師要充分發揮主導作用，有計劃地組織學生自學教科書，把基本原理和方法放給學生去思考，從而把課堂教學的重點放到對基本原理和方法的應用方面，利用有限的時間加強課堂練習和輔導。同時，通過課前預習，學生能夠從預習中發現問題，從而增強高課堂聽課效果，進一步培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。因而安排學生課前預習是非常重要的。學生通過課前預習，積極地思考，帶著問題進課堂，學得主動、聽得認真。預習要了解其大概內容，并分析課程內容，找出重點、難點，做好記錄。預習時還要培養學生善于觀察事物的現象，從中找出觀察事物的方法，如：長方體、圓柱體等，是企業接觸最多、最簡單、最基本的形體，對這些有規律的基本形體進一步分析，轉化到《機械制圖》的教學上，找出空間的形狀轉到平面圖形的方法。堅持課前預習，久而久之，學生由不自覺到自覺，逐漸養成自學習慣，形成自學能力。

二、上好課堂分析

課堂是傳授知識的重要陣地，講課是傳授知識的主要形式。教師必須通過課堂講授把事先準備好的知識科學地、系統地、準確地傳授給學生。在課前預習的基礎上，課堂分析同樣是培養學生能力的一種行之有效的方法。教師在深入鉆研教材的基礎上，圍繞教學重點、難點和關鍵點，結合學生的實際情況，精心設計問題，讓學生充分理解抽象概念，并形成正確的表象，活躍課堂氣氛，來吸引學生的注意力。課堂教學實踐告訴我們：知識的傳授最忌平淡或一覽無遺，而貴在藏而不露、引而不發，給學生留下充分地思考余地，使之始終處于躍躍欲試的狀態。學生在獲得知識的同時形成了技能、發展了思維、提高了能力、學會了獨立探求新知識的本領。而制圖課程又有它自己的特點，不像數學那樣主要靠邏輯推理，更不同于物理、化學那樣立足于實驗，它的突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發考慮教學方法，注重實踐，根據不同的教學內容，采用課堂教學、模型及課件相結合的教學方法。

1.通過提問和討論創設情境，激發創新思維。

現代認識理論認為，思維通常是由問題情境產生的，而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識的過程中，不能簡單地直接向學生灌輸，而應該不斷提出問題，為學生創設問題情境，從而喚起學生的思維，激發其內動力，讓學生進入問題探索者的角色，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識、訓練思維能力的目的。例如老師展示某個機件后提問：為了表達機件上的結構，采用哪些視圖表達？哪個作為主視圖的方向表達？每個視圖又采用什么樣的表達方法？這些問題提出后，立即引起了爭論，有的說三個基本視圖，有的說兩個基本視圖加一個局部視圖。經過激烈的討論分析，最后總結兩種表達方案的各自特點，從而得出最佳的方案，通過這樣的討論，學生更加明確各種視圖表達的特點和用處。

2.利用直觀教具創設情境，激發學生學習興趣。

機械制圖課所表達的物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機械制圖課教學中，根據具體情況，適當靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學模具，以具體直觀的形式來創設情境，進行情境教學，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創設直觀情境，使學生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發學生更深入地思考，例如講“投影”這一重要概念，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出現該物體的影子這個學生所熟悉的自然現象導出，從而使學生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢，使學生聽起來淺顯易懂、看起來直觀形象，又如，講三投影面體系時可以以教室的兩面墻和地板來組成三投影面體系講解。同時在投影基礎的講解中由老師親手在黑板上，邊講邊畫，會給同學們留下很深的印象。在講齒輪畫法時把畫法要領編成口訣：齒輪畫法三個圓，粗線細線點畫線；要問它們是什么？頂圓根圓分度圓。編寫形象生動、朗朗上口的知識口訣，也不失為貫徹直觀性原則的一種方式，還可以讓學生自己動手對照三視圖用橡皮泥、蘿卜塊、土豆塊等切割泥型，找出各視圖間的內在聯系，從而想象出空間形體的形狀。

3.采用多媒體教學法，提高教學效率。

在制圖教學中如果只用直觀模型、掛圖等輔助教學用具，就會使教學節奏忙亂，從而導致教師只管講，學生只管聽的枯燥的教學現象。計算機技術的發展進步，特別是計算機圖形處理技術的發展，為機械制圖的改革和發展提供了良好的機遇。如在講解組合體讀圖時，可以通過電影或者多媒體flansh動畫的形式首先根據視圖的特征分解形體，利用“三等”關系對投影確定形狀，然后綜合起來想象整體的空間形狀，之后給出該形體的軸測圖，讓學生對自己想象的形體和直觀模象進行比較，以此使組合體讀圖達到較好的效果，還可以將部件的工作原理及裝配、拆卸的過程以動畫形式演示給學生看，加深學生對該部件裝配圖的理解。另外，將一些基本原理以課件的形式播放，以減少板書的時間。

三、做好課后練習

練的目的是讓學生把所學知識真正變成自己的本領，并學會運用，運用所學知識去獨立思考，分析和解決問題。學生的聽、說、讀、畫不是教師教出來的，而是學生自己練出來的，課前預習已經包括了“讀”的訓練，“聽”“說”主要在課堂上進行，而“畫”把它放在課后進行，能力的培養主要是靠“練”出來的，學生的“練”是為了牢固地掌握學到的規律性的知識，學會舉一反三的真正本領。“練”通過“寫”“畫”的形式體現出來。應用練習必須講究質量，避免“題海戰術”。首先要選擇典型題。典型題不一定是難題，繁題，而是能反映本次教學基本要求的，有代表性，典型性的題目。其次要分清題目類型，安排好練習程序，注意訓練梯度，習題課綜合練習題的比例要統籌兼顧，培養學生獨立完成作業的習慣。通過“自測”的形式來檢查所學知識，訓練學生養成良好的空間概念和空間想象能力。

總之，以上是我在《機械制圖》教學過程中所采用的教學方法，達到了良好的教學效果。當然，在教學過程中，還有許多教學方法和手段。我們要從培養學生學習興趣著手，圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學，要盡可能地發揮學生的主觀能動性，采用各種各樣好的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學效果，真正達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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