關于網絡語言對青少年語文學習的思考

隨著互聯網在中國的快速發展與普及，與網絡迅速發展相伴隨的網絡語言流行起來，引起了教育、語言等多方專家的重視。很多學者對于網絡語言在青少年群體中的流傳，以及網絡語言對語言規范化的負面影響表示擔憂。新華社曾撰寫文章表達他們的擔心，文章中引用廈門大學中文系教授、語言學家李如龍的話：“網絡語言對于漢語是一種污染……是一個不健康的苗頭。”

為了解青少年使用網絡語言的真實情況，及網絡語言對語文學習的影響。我采用抽樣調查的方法對江蘇淮安技師學院的學生進行初步調查，結合調查結果和與一些語文教育工作者的討論與交流，現對網絡語言對青少年語文學習的影響做出分析并結合分析結果提出對策，以降低網絡語言對青少年產生的負面影響，為社會、學校、青少年提供相關建議。

一、探析網絡語言對青少年語文學習的影響

1.網絡語言對青少年的影響廣泛而深刻。

以大學生為代表的青少年，他們思維活躍，充滿好奇心和創新精神，尤其是對個性的追求，接受能力強，且非常容易為新鮮事物所吸引。而網絡語言新奇、怪異，不受規范約束的特點，正好能滿足他們的心理需求。因此網絡語言在青少年的群體中有很大的“市場”。另外，大學生大多處于剛成年階段，判斷能力和自制能力比較差，對規范語言和網絡語言還無法清晰地辨別，這就造成各種網絡語言，甚至一些“劣質”的語言肆意闖入他們的語言體系中，對他們漢語的學習和使用造成不利影響。

2.青少年對網絡語言有著比較理性的認識，但不夠深入。

據調查，大部分學生對網絡語言持中立態度。大部分學生都能夠認識到網絡語言是一種非規范的語言，不能夠用于像作文這樣的正式文體中，部分學生認識到網絡語言的流行對語言的規范化有影響，不值得提倡。但是對于諸如產生了怎樣的影響，如何將這樣的影響最小化，什么樣的語言是規范的語言等問題的認識比較模糊。而且，部分大學生面對網絡語言基本都是樂此不疲地效仿和使用，而網絡語言的一些危害又具有一定的隱蔽性，學生是很難深刻認識到的。

3.青少年對網絡語言的使用處于適度范圍，并沒有給語文學習帶來太大的負面影響。

學生們普遍認為網絡語言新鮮有趣，但是并沒有將其視為主流語言進行日常的交流，而且表示不會在課堂或作文中使用網絡語言，不會給他們的語文學習帶來太大的負面影響，反而覺得網絡語言給他們的語文學習注入新的活力，帶來積極的影響。然而，部分網絡語言對語文學習的一些負面影響，比如：將一些不合語法規范的詞掛在嘴邊，影響其語言表達能力的形成；追求幽默的、易懂的、甚至有些惡搞意味的網絡語言化的文學作品，而對我們民族傳統的經典的語言作品不感興趣，審美情趣受到負面影響，同時影響了其閱讀能力的形成；導致學生與老師的溝通困難，語文教學與個性追求之間的矛盾亦日益凸顯。

二、對策

根據調查反饋的問題，結合與一些語文教育工作者的討論與交流，并深入分析，提出自己的認識與建議。

1.呼吁全社會共同維護良好的語言環境。

目前網絡語言已經滲透到日常生活中，甚至已經出現在某些主流媒體上，大學生為代表的青少年是極易受環境影響的群體，網絡語言通過這些更具權威性的媒體傳播，對青少年的影響會更大。新聞報道，正規的報紙雜志作為一種大眾的傳播方式，同時也作為一種負責任的社會工具，它們影響著社會的經濟、政治、文化等諸多領域。所以，在很多學生還不是很清楚規范語言的標準的情況下，新聞報道、報紙雜志應該承擔起成為語言文字規范化的實踐者和宣傳者，成為運用規范語言的榜樣，應該慎用網絡語言，潛移默化地引導學生了解并使用規范的語言文字，保持和維護好一個規范、嚴肅的漢語環境。

2.教學中引導學生正確面對網絡語言、幫助學生打好語文基礎、建立規范的“語言文化場”以消除網絡語言的負面影響。

（1）教師要客觀、公平、發展地對待網絡語言，引導學生正確面對網絡語言，多疏導，忌堵壓。

這就要求教育者適當地“走下講臺，走進網絡”，了解學生都在用什么樣的語言文字進行交際及其使用網絡語言的心理。同時，當老師能夠看懂學生的文章中使用的網絡詞語，容易和學生產生親近感，不會認為老師是食古不化的“老古董”。這樣，老師在指導學生對網絡語言的取舍時，學生會更容易接受老師的意見，教育效果自然也會更理想，一味地否認和抵制網絡語言的做法從長遠來講是不可取的。應對網絡語言，教育者也要處理好三大關系。

一是處理好繼承與創新的關系。作為表意文字的漢字在數千年演變中，形成完善的記錄語言的符號系統。這種語言文字系統能夠適應社會發展變化的要求，我們必須堅持繼承。同時在網絡環境下，網絡語言中的大量新詞匯進入現代漢語的詞匯庫中，對那些實踐證明有益的網絡語言文字，我們應學習借鑒，并使之融匯到新的實踐中發揚光大。在創新中繼承，從繼承中創新。

二是處理好利用與干預的關系。通過網絡語言交流，可以及時把握青少年思想狀況，有效地發揮其育人功能。但是，很多大量運用字母、數字、和其他符號甚至諧音別字，將可能引起語言文字系統的紊亂，影響學生對語文知識的掌握。因此，我們需要對青少年進行正確的網絡意識教育，對其網絡言行進行一定的規范及干預。

三是處理好寬容和規范的關系。教育者面對網絡語言，給予寬容不等于放任自流。“語言文字的發展變化和相對穩定是其內在特征，開展規范化、標準化使語言文字健康發展的必然要求。”語言的規范化對提高國民素質，具有重要的現實意義和歷史意義。因此必須與時俱進，不斷更新語言規范觀，促進網絡語言的規范化。

（2）進一步幫助學生打好語文基礎，提高其對語言的辨別能力，加強對學生語言審美能力的培養。

大學生處于人生快速發展的重要階段，提升人文素養、提高綜合素質都是語文教育的重要任務。只有把語文基礎打牢固，才能抵抗住不規范語言的侵擾。教育工作者和宣傳媒體首先要給提供學生辨別的標準，提高學生對網絡語言的認識，使他們正確判斷什么是規范的語言，什么是“劣質”語言。

同時，教師可以因材施教，引導喜好使用網絡語言的青少年學習一些漢語修辭學知識，指導他們正確掌握一些有趣的修辭手法，使其在選擇幽默詼諧的表達方式時，不失準確，讓他們認識到，只有準確、規范、生動，才有可能達到預想的語言表達效果。如果能積極引導，合理使用，趨利避害，網絡語言對于漢語言的發展肯定是有利的。

另外，語文教學，不僅僅是教給學生一種與人交流的工具，更高目的是讓學生在語文學習中體驗到語言的美感，獲得文學的審美享受，從而使學生更加熱愛漢語語言和民族文化。網絡語言帶給人們的僅僅是一種新奇感、時髦感，以及以標新立異炫人的愉悅感，沒有多少審美的成分。把語文教育提高到文學審美的層次，讓學生真實地感受到漢語語言的魅力，獲得美好的精神體驗，多閱讀名著、唐詩宋詞等優秀語言著作，逐漸遠離低俗的語言，而向更高層次的文學藝術靠攏。

（3）改革語文教學方法，加強語言實踐活動教學，建立規范的“語言文化場”。

“語文教學的外延等于生活的外延”。只有在開放的生活空間里，真實的語言環境中，開展一些有效的語文實踐活動，才能提高語文能力，形成語文素養。因為在生活中學習的語文，既是學的過程，又是使用的過程，真正實現了學以致用。只有在生活環境中學習語文，才符合學生學習語言的規律，才能真正提高語文學習效率。教育者可以開展一系列以語言交流活動為中心內容的語文實踐活動，如開展主題辯論會、作文比賽、個人文集展示、社會訪談（規范語言的使用狀況、網絡語言調查）、網上作文、網上書信往來比賽等語文實踐活動，師生共同創建注入激情的、真實開放的“語言文化場”。學生在這樣豐富生動、充滿生機的“文化場”中，把使用規范語言變成自己的習慣，也使“語言學習是學生自己的事”（葉圣陶）。這樣，當學生回到家庭、社會這些運用語言文字進行交際的“自由天堂”，能繼續使用在優化語境里習得的準確規范的語言，杜絕網絡語言等所有不規范語言的負面影響。

網絡進入課堂教學是發展趨勢，網絡語言對學生的吸引也難以抵擋，網絡文學的蓬勃發展更是對語文教學的挑戰。高明的教育工作者應該懂得與時俱進，以全新的教育理念去建設語文課堂，培養學生正確認知祖國語言文字形、音、意優美的特性，教會學生遣詞造句的技巧，藝術的想象與構思，通過語言文字來學習我國博大精深的文化，學會表達自己的思想感情，真正成為有文化的人。