如何解決學生聽說能力的不足

對高中學生來說，聽說訓練極其重要，需要在練好聽力明白他人意思的基礎上多用英語交流，提高聽說能力。

一、學生在聽說上一般會出現以下問題

1.聽說訓練無保障。

按照現行的教學計劃，英語教學沒有專門開設口語課，有的學校由于師資力量不足或硬件設施不全，聽力課未采用面授的方法。即使開設了聽力課，由于缺乏系統教材，加之聽力課時較少，學生在課堂上的聽力訓練極其有限。而應試的壓力使許多學生根本沒有時間聽聽力、練口語，結果導致他們所學的英語是“啞巴”英語。

2.學生心理素質差。

傳統的外語教學強調語言學習的認知因素，而忽略情感因素對語言學習的影響。學習聽力口語，自身的心理素質很重要。在英語教學實踐中，我們常常會遇到這樣的問題，學生的參與意識不強，課堂氣氛沉悶。當老師要求用英語回答問題時，大多數大學生會產生恐懼心理，害怕用英語表達，這是心理素質差的表現。在英語學習過程中，當自尊心受到一定的威脅時，有些學習者會加倍努力，保持一種活躍而積極的學習狀態。這種學習狀態能促進學習動力的增強，是一種積極因素。而有些學習者由于自我意識太強，過分在意他人的評價、擔心出錯等原因而過度緊張，這樣會極大地阻礙學習。完全缺少焦慮與焦慮過強都不利于學習。因此，在英語教學中，我們既要減輕學生的緊張情緒，又要使學生有適度的緊張感。

二、提高聽說能力的對策

針對這種狀況，我認為聽說能力的提高依賴于中學英語聽說教學的系統配合，即教師的培養和學生自身的努力，它可以從以下幾個方面著手。

1.提高學生對英語聽說能力重要性的認識。

學生要端正思想，擺正應試教育與素質教育的位置，寓應試教育于素質教育中。素質教育是本，應試教育是末，如果把應試教育作為壓倒一切的任務，忽視素質教育，就是本末倒置。在英語學習中，學生更重要的是提高自己英語綜合素質，使自己的聽說能力也達到一定的水平。

2.培養學生英語聽說的興趣。

首先要幫助學生明確自己的學習目的，確定符合自身實際的、具體學習目標，使學生因達到近期目標而產生滿足感和興奮感，增強學習英語的興趣。其次要創造良好的語言學習環境，開辟豐富多彩的第二課堂活動，如成立英語角、校園英語廣播站等。

3.采用現代化教學手段。

加大現代化教學設備投入，采用現代化教學手段，提高教學效率。認知心理學告訴我們，課堂教學中中學生所接受的信息約20%來自聽覺，約80%來自視覺，應用現代化教學手段，如電化教學、計算機、多媒體教學和網絡教學等，可大大增加學生的視覺和信息接收量，提高課堂教學效率，從而激發學生的學習熱情。

4.主動尋找英語交流機會，創建和充分利用英語角。

課堂上的聽說訓練畢竟有限，要想提高聽說水平，就要主動尋找機會，多與外教、外國留學生和其他外國人進行英語交流。教師首先要向學校申請創建英語角。有計劃、有組織地指導學生的聽說訓練，在英語角里我們可以開展講故事比賽、聽力競賽、演講比賽等，鍛煉實際運用英語的能力；最重要的是讓參加英語角的學生起到良好的帶頭作用，營造英語課堂教學的聽說氛圍。

5.鼓勵為主，杜絕諷刺打擊。

學生為什么不愿意開口說英語？這與英語老師有著至關重要的關系。我們對學生聽說的錯誤反映，如果一味批評的話，學生怎么有信心去進行英語聽說呢？在我的課堂上，我極少給學生糾正說英語方面的錯誤，因為不糾正并不意味對錯誤聽之任之，所以意味著對學生開口說英語的認可，甚至即使錯了，我們也應該對學生進行鼓勵。

6.降低聽說訓練材料的難度。

教師的口語和所選用的聽力材料，最好與課本同步，像這樣的學校更應該在一開始的時候降低難度，這樣有利于培養學生的聽說信心。然后每過一段時間增加一定的難度，讓學生循序漸進，學有所獲。

7.改進聽說訓練環節。

聽環節則由教師將課文改寫成一百詞左右的短文簡述一兩遍。短文應盡量覆蓋課文要點，可要求學生根據需要適當做筆記，記下一些提示性的關鍵詞語。說環節可分兩步走：先由同桌或前后相鄰四位學生互相復述所聽材料，然后由教師抽檢效果。抽檢形式可多樣化，除點名提問外，還可由各組推舉代表，也可抽簽或自愿發言。實踐表明，完成上述環節一般費時15-20分鐘，此時學生對課文概況已基本了解，大都能用英語簡略復述一遍，連中下層學生也能參加操作，且效果良好。堅持利用現行教材開展聽說訓練，既完成了圍繞課文理解的教學任務，又提高了學生的英語聽說能力。又因訓練是由易到難循序漸進的，學生大都不感到很吃力，且越練越有信心、越練越想練。聽說能力的提高同時又促進了讀寫水平的提高。

總之，提高高中階段英語聽說訓練不是一日之功，但是為了學生練就靈敏的耳朵和乖巧的嘴，師生必須共同重視并且付諸實際行動，不久的將來，我們一定會取得滿意的效果。