在職高會計教育中滲透職業道德教育

摘 要： 會計專業由于其特殊性，特別強調職業道德教育。本人主要提出教師可以通過教育，使學生將職業道德知識內化為道德信念，將道德信念外化為道德行為。在職業道德行為中，始終不渝地遵守職業道德規范，履行自己的職業責任和義務，以期對職高會計畢業生就業起到實質性的幫助。

關鍵詞： 職業道德 職業高中 會計教育

職高會計是專業性很強的一門學科，要讓學生感到學有所用。因為職高學生畢業后，只有一小部分學生會升入大學繼續學習，而大部分學生則直接步入社會。這就要求學生不僅具有一定的理論知識，而且具有很強的職業技能，使學生走向社會后能適應基層工作崗位的需要。因此教師在日常教學中除了理論教學外，也要突出學生技能的培養，注重提高學生的動手能力，為以后走向社會打下堅實的基礎。職業道德是其中非常重要的一部分，在平時的課堂教學過程中，教師要有意識地向學生滲透職業道德教育。職業道德行為是指從業者在一定的職業道德認知、情感、意志、和信念的支配下所采取的自覺活動。學生在學校的學習以理論知識為主，而學習成績的優異也并不能說明他一定會成為一名優秀的財會人員。

一、提高學生的綜合素質

許多參差不齊的木板拼湊成一支木桶，裝入水后，水平面最終取決于最短的一塊木板。這就是說教師應該全方面培養、提高學生的綜合素質，哪一方面如果出現了短缺，就會對他們的就業造成影響。

提高學生的綜合素質從正確認識自己開始。應教育學生客觀地進行自我評價，努力實現自我價值。人不可能是十全十美也不可能一無是處。接納自己就是指不僅僅看到自己的優點從而更會自信地去學習和生活，而且意識到自己的缺點和不足之處，不是去否定它而是通過接納然后想法改進它們。不以自己的優點而自傲，也不以自己的缺點而自卑。客觀地認識自己的優點把它發揚光大，正確認識自己的不足努力改變、積極改造。教育學生體驗生活，經常進行“內省”，就是通過內心的檢討和自我批評，使自己的言行符合職業道德標準的要求。

指導學生認真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競爭力如何，不要刻意追求現實中不可能達到的事情。不能只考慮老板能給你多少工資，而是應多考慮自己能創造多少價值，能給老板創造多少財富。經常了解會計專業的發展趨勢、信息、前景、培養目標及使用方向，不斷汲取新的專業知識，不斷修正就業意向，不斷尋找就業信息及求職材料準備等。

提高學生的綜合素質就是要求學生成為有責任感的人。具有責任感是一個人立于社會、立于企業的基本要求。一個有責任感的人才能勇于承擔責任，才能設身處地為企業的發展著想才會盡心盡力、兢兢業業盡自己的一份力量。不要有多干活吃虧的想法。古話說得好，吃虧便是福。對于即將踏上工作崗位的人，這一點尤其顯得重要。財會專業畢業生的對口工作崗位都是從出納開始的，但一般在小企業，出納工作本身比較簡單，實際工作中它卻可能兼人事、總務、內勤、文秘、行政等任務，這就特別需要把握分寸，做一個勤快的人，多聽、多看、多做、多問、多想。多做事情是最好的鍛煉，這種鍛煉是以后職務提升所必要的，不要有多干活吃虧的想法。先學做人，后學做事，人做好了，事也就會做好了。

二、培養學生認真細致的工作作風

會計工作比較精細，每天要進行大量數據處理，一個小數點的錯位就可能造成巨大的損失，加上如今經濟發展迅速，各公司業務變更頻繁，會計業務也隨之變化。會計業務的變化使會計工作人員對此應接不暇，疲于應對。教師在日常的教學工作中，一方面要教會學生會計工作中經常會遇到的差錯的種類，另一方面教師要加強職業道德教育，讓學生從思想上重視，在實踐中小心，小心，再小心。

比如記賬錯誤：主要表現為漏記、重記、錯記三種。錯記又表現為錯記了會計科目，錯記了記賬方向，錯用了記賬墨水（藍黑墨水誤用紅水或紅水誤用藍黑墨水），錯記了金額等等。有時一時的失誤會造成很嚴重的后果。書上有這樣一個案例值得借鑒：常州一家公司從南京某網絡公司常州分公司訂閱該公司一份內部刊物，全年的訂閱價是800元。事后，該公司一位會計給網絡公司匯去了一張800元的支票。但是當網絡公司的會計拿到支票后，卻發現支票的價值是800萬元。結果，銀行工作人員表示，該家公司的賬戶上根本沒有800萬元，也就是說這是一張空頭支票，只能作廢。對方經過查實后發現，原來，會計本應該用普通支票，卻一時大意，用了一張萬元的支票，雖然支票上的數字均是800，但是因為貨幣單位不同，使兩張支票相差了700多萬元。

在實際工作中，常見的錯誤還有會計原理、原則運用錯誤和計算錯誤。例如，對規定的會計科目不設，不應設立的卻亂設，導致資產、負債、所有者權益不真實；對現行財務制度規定的開支范圍、標準執行不嚴等。計算錯誤則主要表現為運用計算公式錯誤；選擇計算方法錯誤；選定計量單位錯誤，等等。教師在教學工作中一定要強調這些容易出錯的地方，從而更好地提醒學生做好以后的工作。只有“不出錯”，才會不影響到公司正常的財務運轉，還會使學生對會計行業充滿信心，使其職業得到更好的發展。

三、教育學生遵紀守法，嚴格遵守財務制度

現代企業選擇人才時，注重的是德才兼備，從某種程度上說，道德比能力更重要，一個人再有能力，沒有道德那也是不可取的，所謂做事先做人。整天與錢財打交道的會計人員受到利益誘惑的機會要比其他職業多得多，這就要求會計人員不斷提高自律能力，增強法律意識。會計職業道德教育包括教育學生要具備較強的法律意識，嚴格遵守國家法律法規和財務制度，忠于職守、潔身自好、嚴禁貪污、徇私舞弊。

會計作為商業語言蘊藏著企業的商業秘密，財務部作為商業秘密集中地更是被視為禁區，《會計法》等法律要求是會計人員應當遵循的基本原則和道德規范。《會計法》規定，會計人員應當遵守會計職業道德。《會計從業資格管理辦法》、《會計專業技術資格考試暫行辦法》等均把遵守會計職業道德作為取得會計從業資格、參加會計資格考試的前提條件。

教師在課堂上可以用許多榜樣來教育學生，努力做到“慎獨”，在沒有外界監督，獨自一個人的情況下，也能自覺遵守道德規范，不做任何對國家、對社會、對他人不道德行為。用現實生活中成功或失敗的甚至是反面的事例，分析說明職業道德行為養成對個人成長和事業發展，對抵制行業不正之風，凈化社會風氣的作用。用教材中的案例或學生身邊的事例（正面典型事例）指導學生展開討論，自己找到正確答案并按照職業道德行為養成的途徑和方法進行職業道德行為養成訓練。

如：2003年11月，東茂公司因產品銷售不暢，新產品研發受阻。公司財會部預測公司本年度將發生800萬虧損。剛剛上任的公司總經理責成總會計師王某千方百計實現當年盈利目標，并說：“實在不行，可以對會計報表做一些會計技術處理。”總會計師很清楚公司本年度虧損已成定局，要落實總經理的盈利目標，只能在財務會計報告上做手腳。總會計師感到左右為難：如果不按總經理的意見去辦，自己以后在公司不好待下去；如果照總經理意見辦，對自己就有風險。為此，總會計師思想負擔很重，不知如何是好。

根據《會計法》和會計職業道德的要求，總會計師王某應當拒絕總經理的要求。因為總經理的要求不僅違反了《會計法》第四條“單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責”、第五條“任何單位或者個人不得以任何方式授意、指使、強令會計機構、會計人員偽造、變造會計憑證、會計賬簿和其他會計資料，提供虛假財務會計報告”，而且違背了會計職業道德中的會計人員應當誠實守信、客觀公正、遵守準則的要求。

教師也可以在課前根據教學內容組織學生編排有關職業道德行為養成方面的小品，課堂進行表演，進行正反兩方面的教育。

四、加強誠信教育

良好的財會職業道德，還包括加強誠信意識，具備實事求是的工作態度。市場經濟是信用經濟、契約經濟，注重的就是誠實守信。可以說，誠信是維護市場經濟步入良性發展軌道的前提和基礎，是市場經濟社會賴以生存的基石。江澤民同志指出：“沒有信用，就沒有秩序，市場經濟就不能健康發展。”正是因為會計工作在經濟建設中的特殊地位和作用，會計誠信更加重要，也更加必要。會計人員誠實守信的道德觀念如何，將直接影響會計信息的真實性和完整性。

會計人員必須以誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。從宏觀角度看，國家公布的統計數據信息都來源于基層，如果第一手資料失真，就會影響政府宏觀調控的效果；從微觀角度看，企業的經營管理者也需要會計提供真實的核算信息，以幫助他們做出正確的決策；就會計個人角度看，做假賬不但要承受巨大的心理壓力，而且需承擔相應的法律責任。

如曾經鬧得沸沸揚揚的科龍事件。根據科龍公布的年報顯示，2000年科龍全年巨虧達8.3億元，2001年更是達到14.76億元，轉眼到了2002年居然實現凈利1億元。如此巨大的反差之下，隱藏的卻是并不少見的利潤大清洗的財務手段。顧雛軍收購科龍后，公司的經營狀況并無明顯改善，凈利潤的大起大落屬于人為調控，扭虧神話原來靠的是做假賬，使用不正當的收入確認方法，虛構收入，虛增利潤，粉飾財務報表。如科龍2001年費用總額21億元之巨，2002年僅為9億元。2006年7月16日，中國證監會對廣東科龍電器股份有限公司及其責任人的證券違法違規行為做出行政處罰與市場永久性禁入決定。

會計是誠信行業，如果會計失之誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，會計關系得以存在的基礎就會隨之崩塌，會計業的生命力也就隨之完結，從而會對會計業的發展帶來了嚴重的不利影響。

五、培養團隊合作精神

當前團隊精神儼然已成為人才評價的重要標準，組織發展的核心動力。團隊合作精神是大局意識，協作精神和服務精神的集中體現。社會經濟關系日益復雜多變，社會分工也越來越精細化，客觀上使具有專業管理職能的財會工作，要取得成績就更加離不開領導支持、部門配合、同事協作。

教育學生懂得欣賞他人的優點，彼此欣賞，彼此配合，在將來的工作實踐中形成不可分割的凝聚意識。工作中最重要的是不僅做好自己的分內工作，還要能充分配合別人的工作，保證每個環節的暢通。“團隊力量”不是一句口號，是同每個人的努力分不開的。

總而言之，教師通過教育，學生將職業道德知識內化為道德信念：將學到的知識、規范轉化為堅定的信念；將道德信念外化為道德行為：把內心形成的職業道德情感和信念變成個人自覺的職業道德的行為。在職業道德行為中，始終不渝地遵守職業道德規范，履行自己的職業責任和義務。

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