簡談我的“作文四步輔導法”

一、導——課前指導和討論

作文課前輔導，讓學生參加討論。當下，話題作文是高考熱點，也是作文訓練的重點。首先，審題——引導學生讀材料，明要求。話題作文提供的材料固然要認真閱讀，而命題者在提供的材料后提出的要求、注意事項等也應視作“題”的重要組成部分。指導學生弄清話題材料中關鍵詞語含義，準確把握話題涉及的范圍；然后，讓學生分組討論（自行結合的作文小組，每組三至五人），對話題進行切分，要求小組學生在話題范圍之內迅速找到適合自己寫作的最佳切入點，給自己作文命好題目并確定文章體裁。在充分發表意見的基礎上，對話題材料進行分析、歸納、概括，提出論點（或記敘中心），編寫提綱，為寫作練習打好基礎。

二、練——學生定時定量，獨立完成作業

這是學生寫作實踐的過程，訓練學生結合話題把現實生活的生動事實運用所積累的知識進行加工，落實到文字中去?；蛲ㄟ^肖像、行動、語言、心理活動和環境描寫，塑造一個文學形象；或對所要論證的事物進行分析、歸納、概括，得出結論，提出論點，進行論證。這是一個運用知識，開展思維的艱苦腦力勞動的過程，教師要鼓勵學生踏實認真作文，做到卷面整潔，按時按量，獨立完成作業。

作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面狀況直接影響著閱卷老師的心理和情緒。平時訓練要嚴格要求學生；所謂“按時按量”就是從完成作文時間和字數上要求學生。很多同學一味地重視作文的質量而不重視作文的速度，平時寫作文總是遲交，時間觀念和快速成文的意識不強，這是一個不好的習慣。高考語文中，用在作文上的時間最多60分鐘，所以平時應該著力訓練快速作文的能力，最好在45分鐘之內完成一篇作文；高考作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，對字數作了規定，一般是不少于800字。雖然高考評分標準規定，不足800字，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不夠往往被認為內容單薄，分數很難上檔次。字數過多也不行，洋洋灑灑千字以上，給人一種臃腫感，閱卷老師一看就反感。這一環節是從細節上訓練學生作文的基本功。

三、評——學生互評自改和教師批改講評

學生各自完成作文后，分兩步進行評改。

（一）以原小組為單位，學生互相評改。任務是：一看卷面是否整潔字數是否寫夠；二看審題是否準確，是否在話題范圍之內（評改的重點）；三是劃出錯別字、不恰當的詞語和不通順的句子；四是對原文的主題、語言、結構和所反映的思想進行評價，寫出評語后交原作者自評。

評改時要求評語實事求是，具體中肯，既不夸大優點，又不掩蓋缺點，不能抽象概括，泛泛而談。自評是結合同學的評語對自己的作文進行檢查和評價，指出同學的評語是正確的或錯誤的，提出問題進行商榷。這樣做既是每個學生對自己作文實踐的檢驗，又是一個再實踐的過程（指評改其他同學作文的過程），即可收到相互促進、相互提高的效果。

（二）教師批改與講評。我批改作文既看學生習作，還看學生的評語，根據學生的作文，檢查批語的正誤，提出意見；對基本正確的補充提高，加以鼓勵；對不準確的加以糾正，提出問題，指明方向。每次批改我都依據審題、思想、內容、表達、文風、書寫六個方面進行評議，根據學生作文的實際情況確定講評重點。評改作文時堅持因材施教，因人制宜的原則，按學生原有作文水平，分為上中下三類。對寫作水平較差的同學，重在發現其優點，進行鼓勵，使他們堅定信念，逐步提高。

講評是練習、批改（包括學生的互評和自改）的總結。審題立意要準確，指導思想要端正，方向要明確，重點要突出，方法要靈活多樣，要講求實效。

四、讀——讀自己習作、優秀作文和范文

教學中我抓了“讀”的訓練，旨在讓學生回顧整個寫作練習過程的甘甜和苦澀，結合老師所提供的范文和優秀作文，加以對照，在比較中認識自己。從審題立意、思想內容、遣詞造句、篇章結構、寫作方法諸方面發現自己的優點和不足，激發學生的寫作興趣；在對優秀文章反復的吟誦中，體驗文章中的高尚情感，審美情趣，提高思想認識，進而提高寫作水平。

我在指導學生“讀”的時候，要求學生根據自己的情況，采取“自讀”“互讀”（一人聽一人讀）和給教師“面讀”、說文和復述等方法，進行綜合訓練，形式靈活多樣，以讀促寫，收到了很好的效果。