過程性考核在高職《國際市場營銷》中的應用

摘 要： 我國對外開放步伐的加快和社會經濟的飛速發展，對高職高專經濟管理類學生的素質和動手能力有了更高的要求。《國際市場營銷》是高等職業院校經濟管理類學生的專業基礎課程，其實用性和實踐性決定了在教學過程中，該課程特別適合而且應該采用過程性考核的方式。本文旨在通過對《國際市場營銷》課程特點和過程性考核必要性的分析，探索過程性考核方法在《國際市場營銷》課程中的應用設計，結合個人的實踐，特別強調該方法在現實中的可操作性。

關鍵詞： 過程性考核 《國際市場營銷》 應用

隨著我國社會經濟的持續發展和企業對外貿易的增加，我國企業所處的社會經濟環境發生了巨大的變化，面臨著更多的機遇和挑戰，而其對于將來要在企業中從業的高職高專學生的素質和動手能力也必然有著更高的要求。掌握國際市場營銷的相關知識和具備市場經濟要求的相應能力，是學生走上工作崗位的必要準備。《國際市場營銷》課程是高等職業院校學生的專業基礎課，是一門內容涵蓋極廣、實用性極強的課程，十分強調理論與實際相結合，要求學生在學習時一方面要掌握課堂教授的知識，另一方面要結合經濟和企業發展現狀，廣泛閱讀書籍和資料，并結合案例進行思考，通過項目進行聯系，邊學習邊應用，從而提升自己分析和解決問題的能力。采用過程性考核的方式能更好地考核學生在這門課程中所掌握的知識和動手能力。

一、應用過程性考核的必要性和重要性

雖然近年來，教育教學的各個領域都在大力倡導教學方法改革，但“一卷定終身”的傳統考試方法仍然根深蒂固，閉卷考試作為各高等院校相關專業的考試方法應用非常普遍。然而，這種單一閉卷考試的方式在測試內容上的深度和廣度上都存在很大的局限性，弊端日益凸顯，既不能適應經濟管理類課程實踐性強的特點，又無法全面反映學生的知識水平和操作技能，更難以真實展示學生的創新意識，必須加以改革。過程性考核作為與現代教學手段和方法相適應的新型考核手段，更能夠全面地全過程地更合理更科學地評價學生成績。

二、過程性考核方案設計思路

在《國際市場營銷》課程教學中，實施過程性考核，可以了解學生對知識的掌握情況，加強對學習過程的管理和指導，及時反饋學習信息，以便能夠及時地調整和改進教學工作，做好學生的學習指導。

課程實踐教學的內容按照循序漸進的思路展開，并嘗試兼顧到就業的需要。課堂任務的細化，便于考核和評價學生對知識掌握和運用的程度。在每個實踐教學環節中都設立明確的實際操作項目任務，編制任務指導書，通過明確的考核標準來引導學生。采用現代化多媒體教學手段，配合課堂討論、案例分析、學生講授、實訓模擬及企業實踐等方式，開闊學生的視野，鞏固所學的知識，并使其能夠學以致用，做到理論與實踐真正結合。

由于不同學生存在個體差異，項目練習宜采用分小組團隊合作和分角色模擬等形式。在語音室能夠使用互聯網商務環境和信息資源的情況下，能夠縮小教學內容與社會應用之間的差距，學生的興趣能夠得到很大提高。如果有合適的機會，帶領學生到企業中參觀，就更加有利于學生水平的提高。過程性考核方法應貫穿于學習和實訓的每一個過程。

三、過程性考核成績的構成

學生在《國際市場營銷》課程中的成績由平時成績、項目成績和期末成績三部分構成。平時成績主要反映學生在課堂教學中的表現，包括出勤和回答問題等，項目成績是反映學習過程中學生在教師組織的項目模擬訓練中的表現，期末成績是卷面上以理論考核為主的考試成績。由于該課程對過程教學質量要求比較高，因此，平時和項目成績將提高到總成績的60%。總成績的計算可以使用以下的公式：

學期總成績=平時成績（滿分20分）+項目成績（各項目得分之和，滿分40分）+期末試卷成績（滿分100分）×40%

以上三部分成績合計超過60分者，考試合格。

四、過程性考核內容的細化及成績評定

過程性考核涵蓋教學過程中的各個環節，主要包括出勤情況、課堂表現、項目表現、課后作業（本課程中主要指小組討論后形成的書面項目策劃書和ppt文件）、期末考試等方面。

1.平時表現考核

（1）出勤情況考核。

目標：敦促學生養成按時上課、不遲到、不早退的良好習慣；

規則：總分10分，遲到、早退、曠課每次扣一分，曠課超過總課時1/3以上的，此項成績為0分；

（2）課堂表現考核

目標：激發學生的積極性，鼓勵學生參與課堂互動；

規則：基本分5分，表現好累計加分至10分；表現不好，累計減分至0分。加分項主要是上課認真聽講、積極回答問題、較好地與教師互動，扣分項包括：看閑書、玩手機、手機鈴響、睡覺，一次扣1分；

2.項目表現考核

目標：激勵學生參與課堂實踐性技能訓練，培養團隊合作精神；

規則：通過分小組的方式，每小組在組長帶領下，分工合作，集思廣益，完成教師交給的任務，比如設計企業形象（名稱、標志、標準色、廣告，等等），需要提交書面策劃書，并配合小組發言。按照小組完成情況給分，所有小組成員得分相同。例如本學期共設計有4次項目練習，那么每次滿分10分，總分40分。

3.期末考試

目標：測試學生的基礎理論掌握程度、思考能力和綜合應用能力；

規則：采用閉卷形式，多題型考核，以案例分析等應用能力考核題型為重點，卷面滿分100分。

五、過程性考核設計方案的實施效果及推廣價值

過程性考核方案實施后，該課程教學收到了良好效果，主要體現在以下幾個方面。

1.能夠提高教學過程的質量。教師組織課堂準備更充分，細分任務更能鍛煉學生的實踐操作能力，并能幫助學生為就業打牢基礎。

2.能夠給學生更綜合客觀的評價。學生要想取得好成績，不能單純依靠死記硬背、臨時抱佛腳地應付期末考試，而必須在整個學期的學習過程中都全身心地投入，這使得對學生的綜合素質的評價更加公平和公正。

3.可以增強學生的自信心。在老師的指導和幫助下，很多學生會發現自己有無限的想象力和創造力，他們可以通過自己和團隊的努力，獲得一個又一個的成果，這不僅可以增強學生的信心，激發他們的學習興趣，還可以鍛煉他們的語言表達能力、團隊合作能力和人際交往能力。

4.促進教師角色的轉變。過程性考核靈活性更大，更需要教師認真備課、注意細節，精密設計。通過多媒體教學設備和網上資源的運用，教師在講解時，可以配合圖片和實例的展示，使學生對問題有更直觀和深入的理解。教師從傳統的知識灌輸者轉變為真正的授業傳道解惑的導師，引導學生開闊思路，培養學生自主學習的能力。

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