新形勢下的手繪廣告表現技法課程教學改革

摘 要 隨著時代的進步，中國職業教育也在不斷的發展完善，傳統的美術教育已不能適應現代職業教育的需求。手繪廣告表現技法課程是由美術基礎課程通過多次教學改革、教學實踐和專家研討演變出的一門新課程。本文根據多年教學經驗經驗針對課程存在的不足進行了課程改革。新的課程體系還需實踐驗證后繼續進行教學改革，課程只有在不斷地改革中更加完善合理符合時代的需求。

關鍵詞 圖形表現技能；創新能力；職業素養；行動導向；能力本位

本課程是高等職業技術院校廣告設計專業的一門專業基礎課程。是形成學生的觀察能力、表現能力、審美能力、鑒賞能力等專項能力不可替代的奠基性課程，它會直接影響學生以后的學習效果甚至一生的職業生涯。本課程在為以后的習領域打好基礎的同時，并能直接針對崗位職業能力要求，繪制設計草圖和廣告效果圖。它是一門理論知識與實踐技能相結合、課程與模擬項目相結合的以工作任務為導向的工作過程系統化課程。在進行學習領域規劃時，針對廣告設計職業崗位能力要求對學生進行廣告圖形的手繪表現訓練以及職業素養的提高，其中最為重要的是手繪表現能力的培養。堅持把對手繪圖形表現技能、創新能力、職業技能教育融入行動導向的課程設計理念之中。

1.課程特色。《手繪廣告表現技法》課程是訓練學生圖形表現能力、創新能力和專業專項能力的學習領域。設置的6個學習情境涵蓋了廣告表現工具、表現技法、風格特征、表現形式、廣告與藝術的關系、創意思維等知識點。保證了必要的理論知識學習；在學習情境中培養學生的廣告表現能力、觀察分析能力、理解溝通能力、創新能力、審美能力；強化了競爭意識、決斷能力、協作能力等。學習情境的設計遵循了高職學生的學習認知規律，堅持能力本位，學生在學習過程中由淺入深，由易到難，理論實踐相結合，學習與工作過程相結合，能夠滿足崗位職業能力需求。

2.課程目標。知識目標：掌握手繪廣告表現技法的一般規律和基本方法。能運用油畫、國畫、水彩、馬克筆等工具，較深入細致地從不同角度表現廣告主題，能夠展開多條設計思路，尋找多種構思方案。能力目標：提高學生對事物的觀察力與記憶力，增強學生分析問題和解決問題的能力。提升學生的理解溝通能力、表現能力、創新能力，對圖形的準確刻畫、概括加工、提煉升華以及元素替換的能力。素質目標：培養學生自主學習的能力，使學生學會用嚴謹的態度、科學的方法進行學習。為其職業素質養成和可持續發展能力的培養奠定基礎。

3.課程整體設計思路。遵循職業能力培養的基本規律，序化教學內容，采用項目驅動、任務導向的形式，建立以行動（工作）體系為框架的現代課程結構，力求貼近學生需求，設置四個教學情境，以工作崗位為依據，培養學生實踐技能為宗旨。

組織原則：有利于能力培養原則；將技術、手段、方法融為一體，著眼綜合能力培養；符合技能操作過程的原則；學習領域與學習情境的組織均遵循體驗、實踐、提高的過程，在做中學、學中做。更加適應現代職業教育的理念。

4.課程內容設計。

5.考核標準。根據學習領域“任務引領，項目驅動，情境真實，學做相輔”的教學模式，我們制訂了全新的考核評價標準。對學生成績的考核采取了，平時任務評價結果（相當的平時成績）占總成績30%，手繪廣告作品成績占總成績40%，理論考試成績占總成績30%，三項之和作為課程成績（相當于期末考試成績）。每次成績的評價，都要在全班進行公開評價，學生占50%，教師占50%。學生更具自己對作品的質量評價進行獨立打分，教師則根據學生的組合表現進行評價。

6.結束語

本課程設計跳出傳統的繪畫技法教學框架，進行能力本位的項目化改革，采用項目驅動、“教、學、做合一”的教學方法，通過一系列的項目實踐，使學生迅速進入設計狀態，掌握廣告設計所需要的手繪表現技法。在教學中不斷引入新內容，使課程內容緊貼時代設計前沿，在提高學生手繪表現能力豐富表現方法的同時培養學生廣告意識、創新能力、審美能力，并讓學生得到自身價值體現。然而教學改革是永無止境的，培養出適合行業需求的高素質人才是我們最終的目標。