多維一體化教學模式在室內裝飾工程及構造課教學中的應用

摘 要 《室內裝飾工程及構造》是室內設計專業中重要的專業基礎課程，其內容理解難度指數較高且理論部分與實踐結合緊密，應用性極強。由多媒體教學、網絡教學、傳統教學三種教學模式的優勢優化組合形成的多維一體化教學模式已廣泛應用于各類課程中。本文就結合教學實踐談多維一體化教學模式在《室內裝飾工程及構造》課教學中的應用及其效果。

關鍵詞 室內設計；課程；教學模式

《室內裝飾工程及構造》是室內設計專業中重要的專業基礎課程之一，它主要闡述室內各裝修部位的構造原理、施工方法及裝飾要求，其涉及面廣、實踐性、綜合性強。目前，室內裝飾工程及構造作為使室內設計構思轉化為實物的技術手段顯得非常重要。而如今該專業的學生大多都有一種不良的傾向：重藝術，輕技術；重視設計類課程的學習，輕視室內裝飾構造、施工等技術類課程的學習。造成這種局面的主要原因之一是技術類課程本身枯燥無味、教學觀念單一、陳舊，無法引起學生學習的激情和興趣。

本文將針對以上問題，結合教學實踐探討如何合理選擇和運用多媒體教學、網絡教學并與傳統教學手段有機組合共同參與教學全過程的多維一體化教學模式，以改善《室內裝飾工程及構造》課陳舊的教學方法與教學手段，最大限度地提高學生學習的積極性，使《室內裝飾工程及構造》課的教與學達到最佳的教學效果。

1.多媒體教學模式

迅猛發展的多媒體教學模式有其他教學模式所不能比擬的優越性，極大地豐富和發展了自己的表現方法和表現內容，為教師授課提供了多種教學方法和教學手段，給教學帶來了諸多優勢，在《室內裝飾工程及構造》課程的講授中根據講授內容的需要適時地采用多媒體進行教學，提高了教與學的教學效果，受到了師生的普遍歡迎。

一是采用多媒體教學手段，可以激發學生學習興趣，多媒體教學最大的特點就是能夠很方便地根據教學需要把文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息整合起來，再把它們合理加入到《室內裝飾工程及構造》課的課件中。使教學中存在的某些講解抽象、枯燥，學生難以理解的重點和難點變得簡單、易懂、易掌握。例如室內裝飾中各個裝飾面的構造節點及施工過程都可以先以文本和圖形的靜態形式進行講解再引入多媒體動畫和實地錄像，使各個裝飾面的構造節點以動態的形式反復組合再加以分解再組合，形成靜動結合、多位一體的教學內容。輕鋼龍骨吊頂吊裝工程中吊頂金屬龍骨類型較多，結構復雜，學生從未見過實際工程，很難用語言講述清楚，采用仿真動畫首先模擬演示輕鋼龍骨吊頂的關鍵構造節點的組合方法，再采用視頻或施工現場錄像播放復雜的輕鋼龍骨吊頂吊裝的全過程，這樣把看不見、摸不著、講不清的科學理論或無法用實景來表達的情景，借助于動畫制作、視頻或實地錄像等多種手段表達出來。以這種方式進行講授，同學們就會在最短的時間內輕松愉快和好奇中掌握了本章的知識重點和難點，且理解快捷滲透，印象深，從而激發了學生學習的興趣，使學生“苦學”變為“樂學”。

二是采用多媒體教學手段，有利于提高學習效率。多媒體教學另一個最大的特點就是方便、快捷，高效，節省了教師授課時的板書時間，使學生得到與教師充分交流機會，其教學情境多樣，又能充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的綜合刺激，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，這樣可使學生快速、高效地獲取知識、發展思維、形成能力，大大提高課堂教學效率。讓學生在一種“全真或仿真的”的教學情境中“零距離”的學習，使學生非常直觀形象地理解各類施工的基本過程，在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，極大的提高了學生的學習效率。

三是用多媒體教學手段，有利于全面提高教學質量。如直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到在有限的時間內使學生最大限度的捕獲更寬泛的知識。提高學生多方面能力的教學目的。另外，利用多媒體信息組織方式，還可以從多角度表現教學內容，大大豐富和增強了教學的表現力和感染力，實現了多途徑的信息輸入，較徹底地分解知識信息的復雜度，使教師高效地突破教學的重點、難點，很好地完成教學目標，達到良好的教學效果，全面提高了教學質量。

2.網絡教學模式

隨著時代的發展，網絡教學孕育而生，使常規課堂教學的內涵和外延得以擴充和發展，是我們現代教學手段中不可或缺的一部分，代表了多媒體教學應用的最新發展和必然趨勢。

首先，在《室內裝飾工程及構造》課程中適時運用網絡教學模式可以利用網絡資源動態的特點反映當前現實世界中最新、最前沿的信息，運用這些信息，有助于師生隨時了解和掌握目前市場上最新型的室內裝飾工程施工工藝和構造，使我們對室內裝飾工程的施工工藝和構造理念與時俱進。

其次，網絡教學可實現教學資源共享，互連網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫，為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利的條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現了互連網上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在講解《室內裝飾工程和構造》時，我先從網上下載了從不同角度講授這門課程的課件或具體裝飾部位的施工視頻，然后針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補、整合，優化了網上教學資源配置，真正實現了教學資源的共享。

第三，網絡資源信息量大、內容豐富全面，在多媒體課件中，把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中，往往不能詳盡錄用資料，而在網絡課件中就可以通過網絡鏈接加入豐富的資料。實現在課堂上就讓學生接觸盡量多的教學資料，有助于拓寬學生的知識面和加深學生對當堂課內容的理解。第四，利用網絡資源，提高學生的自學能力目前，校園網已逐步發展為學校重要的教學載體，成為校園輔助教學的重要組成部分。在校園網上開辟“室內裝飾工程與構造”教學網頁可以搭建一個師生互動、學生自主學習的新平臺。學生通過網絡教學平臺提出問題，教師及時回答問題，學生互相之間展開討論。這種師生互動的網絡教學形式對及時解決學生學習中的問題，培養和調動學生的主動思維能力起到了事半功倍的作用。此外，通過網絡可以實現對最新知識的快速了解和資源共享，將行業的最新動態和最受關注的問題及時展現出來。我們鼓勵學生登錄一些著名裝飾公司的網站和論壇。通過網絡，學生既可以查看別人的帖子增長見識，又可以把自己的一些想法傳到網上與業內人士進行交流。網絡課程教學平臺的開設，極大地拓展了教與學的空間，豐富了學生學習的手段，使教學從課堂延伸到課外，加強了課內與課外、教師與學生之間的互動，受到學生的普遍歡迎。

3.傳統教學模式

傳統教學是我們最熟知的一種傳統的教學模式，其注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流，重視復習，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。其教學目標明確，內容規范。培養方案上有教學計劃，對學生培養方案進行總體規劃，授課有教學大綱，對每門課程教學內容進行規劃，教學有教材，對每課的具體教學內容進行規范，這便于教師課前備課和學習課后復習和預習，便于教學的組織管理和教學過程的調控。教師與學生面對面的交流，教師的一個手勢、一種眼神、一個暗示都會起到一定的教育效果，師生暫短簡潔交流，能使教師了解學生對所學知識的理解程度，并據此調整教學策略以達到預期的教學效果。但會導致教師在講解重點、難點上的時間較多，課堂教學容量太小，課堂效率低。

我們不能摒棄傳統的教學模式，應試教育有其優勢的地方，完全不能棄之不顧，我們需要合理地使用傳統教學中優秀的成分。在多媒體教學的定義中，“合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。”因此，傳統教學與多媒體教學互補有無，取其精華，棄其糟粕，運用多種教學模式豐富完善現代教學觀念。這才是新時代下我們需要的素質教育。

總之，我們要從實際出發，根據學生接受知識的客觀規律，不斷探索優化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學效果。及時變革并提出符合未來發展需要的教學方法和理念，在教學過程中用具體的改革措施予以貫徹，我們的教學就不會落后于時代，才有可能改變目前室內裝飾工程及構造課程教學相對落后的狀況，為培養時代需求的人才作出應有的貢獻。

基金項目：本文為內蒙古工業大學2011年校級教改項目（項目編號：2011027）的研究成果。