新課堂教學為語文插上翅膀

語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關鍵。我們的許多語文教師在教學實踐中，缺乏一種把教學理念轉(zhuǎn)化成為鮮活的教學行為的勇氣與努力。我們要不斷探析初中語文新課標，轉(zhuǎn)變我們的課堂教學行為，切實融入新課程改革，與新課程同行。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用各種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。

１ 課堂教學要重視教學技巧

語文教學無定法，因為它這種模棱兩可的“靈活性”，才讓我們語文教師備受困惑之苦。注重情感體驗，培養(yǎng)感性思維似乎有道理；重視條分縷析，培養(yǎng)理性思維也似乎說得過去。語文要教給學生什么，就連我們語文教師也頗難拿捏。但不管怎么說，語文教學還是有規(guī)律可循的。只要我們注意總結(jié)、歸納，還是可以找到一些易于操作的方法。面對一篇課文，你可以從課后習題入手，根據(jù)所設問題為向?qū)?，解讀文章。也可以以精彩的情節(jié)鏈為線索去串起前后文。還可以以某些重點段落中重點詞、句為“藥引”來發(fā)酵全文。這些都是我們在平時課堂教學中摸索出的一些行之有效的好方法，通過相關例文的實踐，學生逐漸熟悉了這些閱讀方法，并能活學活用到新課文的學習中去。每一位語文教師都應摸索適合自身特點的相關教學技巧，這也是形成從教風格，提高課堂效率的有效途徑。

2 增強實用性，挖掘教材中的文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術——廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。

活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。

3 構(gòu)建融洽的師生關系

教師和學生間融洽的關系是提高課堂教學有效性的關鍵所在。人是提高效率的核心因素，一切活動都建立在人的基礎上，人是活動的主導者。人們一向?qū)⒄n堂教學效率單純地歸結(jié)為教師的專業(yè)水平和授課能力。誠然，教師的知識水平和授課能力與教學效率有著直接的關系，但制約課堂教學效率的因素絕非僅此而已，課堂上師生關系融洽是提高課堂教學效率的重要條件。“親其師，信其道”。教師的“可親”是保證學生“信其道”的前提。構(gòu)建融洽的師生關系的關鍵是尊重。尊重既是教師對學生的尊重，也是學生對教師的尊重。融洽的關系也體現(xiàn)在師生的相互理解與合作上。坦誠的理解與合作，縮短了師生間的距離。理解是合作的基礎。理解是由師生共同參與和構(gòu)建，以消除誤解、增進了解、加深理解和對話交流為主要特征。理解有利于改善教師和學生的學校生活狀態(tài)，提高教育教學質(zhì)量。理解需要師生學會“換位思考”、學會“移情”，努力減少隔閡，增強彼此之間的情感凝聚力，并且在實踐中學會自我管理，學會妥善解決彼此之間的沖突與矛盾。合作就是師生以民主、平等的態(tài)度和方式參與課堂教學。合作需要重塑師生的角色形象。傳統(tǒng)的師生關系認為：要教給孩子一杯水，教師必須有一桶水。這種“容器觀”下產(chǎn)生的桶與杯式的師生關系禁錮著人的思想，束縛著人的行為，是現(xiàn)在課堂教學效率不高的主要障礙之一。而合作型的師生關系則有效提高了課堂效率。教師不再是知識的傳授者，而是學習的參與者，也會受到學生的啟發(fā)產(chǎn)生許多新的想法、新的思路，取得更多的教學經(jīng)驗，也會有一種成功的感覺與體驗；學生不再是知識的容器，而是學習的主人，學生學習的興趣、主動性就會大大提高。

總之，新課程標準下語文教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學生多方面發(fā)展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，從而實現(xiàn)學生能力的有效提高。