新課標是數學課堂的新航標

摘要：新課程標準是智慧的，也是充滿魅力的，它將是我數學教學的新航標。我將在這個新航標的指引下，不斷努力和探索。

關鍵詞：新課標;數學課堂;新航標

The new curriculum is the new navigation mark of mathematics classroom

【Abstract】The new curriculum standard is wisdom， and full of charm， it will be my new navigation mark of mathematics teaching. I will be in the new beacon how-to below， continuous efforts and exploration.

【Key words】New curriculum; mathematics classroom; new beacon

數學仿佛在許多人心中都是很枯燥與抽象，但是數學也感人和動人的時候，在跟數學的交往中我也品到了好多的樂趣。特別是在這次基礎教育課程改革的浪潮中，我有幸成了課改實驗年級的一名老師。作為課改實驗的一名參與者，我覺得，這一任務，是嚴峻的挑戰，也給我帶來了不可多得的機遇。因為新的數學課程與舊的數學課程相比，無論在課程的目標、內容、實施還是評價等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這必然要求：在一線工作的老師們，積極轉變教育教學觀念，努力鉆研教材，才能適應課程教材改革。下面，我就根據新課程標準，將我在數學教學的點滴與大家分享：

1 在數學教學中，我是這樣做的

新的形勢下對我們教師提出了新的要求，就是改變現有的教學模式，讓課堂活躍起來，真正體現“以人為本”，讓學生充分體驗交流與合作。教師在課堂教學中就應該積極構建輕松和諧、適于交流合作、共同探究的教學環境。讓學生學會傾聽，大膽抒發意見，會聽、會想、會說、會比較、會發現規律，尋找解決問題的最佳方法。因此，我在教學中注重設計課堂教學活動，創設情境，發揮學生的主體作用，讓學生在操作與交流中體會知識，驗證知識。

1.1 創設情境，激發學生興趣。給數學教學一份真誠例如我在上《數學樂園》中，上課開始，我創設了一個熱氣球，把學生帶到“數學樂園”游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了。同時，最開始的游戲就去郵局，在郵局送完信后，我賣了一個“關子”，我對學生說：今天，老師決定給表現最好的學生進行回信。用這種“回信”的方式給學生以外顯的評價，貫穿課堂的始終，大大地激發了學生活動的興趣。

1.2 讓學生真正成為課堂上的主角。這個問題說來容易，做起來難。所謂難，就是因為教師們已習慣于原來的教學模式、教學思想、教學方法。一向是教師唱主角，學生只有聽從與配合。如今我已經認識到教師只是學習活動中的組織者、引導者、參與者，只有把主動權還給學生，讓學生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現學生是學習的主人。我在教學‘9加幾’，我讓學生在擺小棒時，他們想出了好多方法，如‘合在一起全數’，‘接著一堆往下數另一堆’，還有的采用‘湊十法’，這些方法都是學生自己發現的。可不要小瞧我們的孩子，現在的孩子可不一般。

1.3 尊重學生，激發學習的欲望多年以來，教師們已經習慣了讓學生根據自己早已設計好的思路進行學習，用自己認為最快捷的計算方法進行計算。他們最懼怕的是學生一旦不用他們認為最好的方法計算，計算速度就不快，計算的準確率就不高，最終影響分數。所以在教學中他們總是千方百計地將學生雖不大規范但卻完全正確甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”并以此來換取大部分人關注的分數。這樣的教學，只會讓學生感到枯燥和乏味，失去了學習的興趣，扼殺了學生的自學能力，使他們沒有了創造性和自主性。

在計算教學中我努力更新觀念，主動營造輕松和諧的學習氣氛，鼓勵學生用多種方法解答同一道練習題，努力克制自己，不對各種算法進行評價，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性。在《9加幾》這一課，學生出現了那么多的算法，比如“數數法”、“接數法”、“湊十法”對于這些想法，要是按照以前的教學，我一定會生硬地要把學生往“湊十法”上拽，但是當我學習了《標準》的基本理念之后，我明白了“義務教育階段的目的是要使不同的人在數學上得到不同的發展”，評價的目的也不能像以前那樣只關注學習結果。所以面對這么多的算法，我沒有急于去否定或肯定。我問：“你喜歡那種方法？”組織他們討論。在這里，我充分地尊重學生，鼓勵他們用不同的方法計算9加幾，這正是新課標準中所提倡的新理念呀。

2 在數學教學中，學生是這樣學的

新課程標準指出：學生學習數學是一個現實的體驗、理解和反思的過程，強調了以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數學是學生理解數學的重要條件。

2.1 自主探索、合作交流。《標準》指出，“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。就拿我們一年級教材來說吧：在編排上非常注意體現這一理念，但凡例題、做一做等的插圖，大都展現了小組活動、合作學習的學習方式和民主的學習氣氛。

2.2 在生活中學習數學。 小學數學與學生生活具有密切的關系。“生活中的數學”強調學生學習數學的生活背景，是小學數學的一種學習方法。使用這一方法有很多形式，我覺得可以在課堂上多設計游戲活動、情境教學和課外活動等。我認為：“生活中的數學”體現了一種新的教學觀點。首先，小學數學具有現實的性質，我們的數學應該來自 ?于小學生的現實生活，再運用到他們的現實生活中去，小學生的生活經驗是小學數學內容的基礎。其次，小學生應該用現實的方法學習數學，即學生通過熟悉的現實生活自己逐步發現和得出數學結論。簡單地說，就是讓學生在身邊的事情中發現數學，通過身邊的事情學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去。

教在上《9加幾》時，我設計了學校開運動會的情境，以學生開運動會的親身經歷為切入點，將學生在運動會上所遇到的一些數學問題，作為矛盾沖突的開始，把學生帶到學習數學的課堂上來，這樣可以激發學生的學習興趣，激發他們解決問題的意識。所以，我認為“生活中數學”要求數學學習內容應當具備小學生所感興趣的實際背景——他們熟悉的現實生活；有趣的數學史實；富有挑戰性的問題等，積極創造機會讓學生理解和應用數學知識，并且讓小學生在現實的背景中，從事主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與問題解決等活動。總而言之：生活中的數學就是把生活情境和學生具體的活動引入課堂教學中去。

總之，新課程標準是智慧的，也是充滿魅力的，它將是我數學教學的新航標。我將在這個新航標的指引下，不斷努力和探索。