增加政治課堂的吸引力

在素質(zhì)教育的新形勢下，思想政治課如何充分發(fā)揮其政治思想素質(zhì)的教育功能，進行有效教學(xué)呢?灌輸式教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的要求，面對復(fù)雜的環(huán)境，尤其是一些人的價值取向發(fā)生偏離，那就更應(yīng)該加強政治的理論教育。所以，我認為有必要從以下幾個方面努力：

1 營造學(xué)生喜歡的課堂

要從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中解脫出來。教師首先在課堂實施過程中具備創(chuàng)新實施的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是一個忠實、被動的傳播者，這束縛了教師參與的積極性。一個新課改下的新型教師，應(yīng)該是具有根據(jù)自己平時學(xué)習(xí)的新理念、價值觀、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容重組與加工的能力，使教學(xué)材料轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也適合自己教學(xué)的個性化方式，這是教師在創(chuàng)新的一個重要體現(xiàn)，也是一堂完整好課的必然要求。教師課堂行為的深層次變化，把課堂還給學(xué)生。

1.1 教師應(yīng)該在課堂中積極營造情景，激發(fā)學(xué)生認識性興趣和學(xué)習(xí)動機。營造一些情景主要是引起自主意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生的認識性興趣能夠保持持久、強烈，從而激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容更加深入的探究。

1.2 讓學(xué)生自主參與制定教師教與學(xué)的計劃中，使學(xué)生意識到自己是課堂的主人。這需要教師在課前有自己的教學(xué)目的和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂中參與修改，主動完成。避免教學(xué)中一些形式上的活動，要善于在熱烈的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生去注重思考，從而達到教學(xué)目的。

1.3 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力，學(xué)習(xí)不漢僅是學(xué)到知識，而是在“找尋”要學(xué)的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)知識。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說是終身受益的。

1.4 創(chuàng)建和諧課堂。提倡激勵性評價方式，用鼓勵性語言。

2 有效的進行教學(xué)

理論聯(lián)系實際是素質(zhì)教育全面實施的基本原則和根本方法，也是進行有效教學(xué)的根本途徑。

2.1 理論聯(lián)系實際是新時期教育改革與發(fā)展的要求?！叭齻€面向”是我國新時期教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略方針，理論與實踐相結(jié)合正是學(xué)校教育教學(xué)改革的根本方向。《關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》中的“四個統(tǒng)一”與“一個重申”為政冶思想、素質(zhì)教育指明了方向，為培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人才指明了方向，也是理論聯(lián)系實際這一根本原則的精辟論述。

2.2 理論聯(lián)系實際是時代與學(xué)生的需要。隨著社會進步和科技發(fā)展，特別是知識經(jīng)濟時代的到來，必然意味著教育更新和重建，由傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教育要求改變傳統(tǒng)教育以“教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”狀況，建立一種以人為中心的民主教育和“活的教育”，這必須按照青少年學(xué)生的實際需要而組織教學(xué)。

2.3 理論聯(lián)系實際的操作。思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學(xué)生思想實際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實踐性。該學(xué)科的這個特點決定在教學(xué)中要貫徹聯(lián)系實際的原則和方法，這是思想政治課的生命線。貫徹這一原則必須做好以下三方面的工作：(1)要深入領(lǐng)會理論。(2)要切實把握實際；把握方針大政及重大時事；把握學(xué)生的思想實際。(3)要科學(xué)指導(dǎo)實際。

堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法，有助于學(xué)生理解、掌握書本理論知識。有助于培養(yǎng)學(xué)生運用觀察分析社會現(xiàn)象能力，還有助于學(xué)生思想政治覺悟的提高，使他們自覺指導(dǎo)自己的行為，達到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。更重要的是理論聯(lián)系實際有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生動活潑地學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這是理論聯(lián)系實際、教學(xué)原則與方法的目的與歸宿，是素質(zhì)教育的要求，也是進行有效教學(xué)的根本途徑。

３ 利用情境教學(xué)

3.1 教學(xué)情境應(yīng)著眼于現(xiàn)實生活、跟學(xué)生實際緊密聯(lián)系。政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實際尚存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實生活，能符合學(xué)生的實際；是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實問題；能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來，這樣才能活躍課堂氣氛。

3.2 教學(xué)情境應(yīng)設(shè)置為帶有針對性的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究。探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的“張力”越強，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對一些教學(xué)的重點知識和準(zhǔn)點知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下去主動思考問題、探求新知。正如當(dāng)代著名認知心理學(xué)家米勒所說：“教師應(yīng)該較少詳述事實，較多提出問題較少給以現(xiàn)成答案。”有針對性的問題情境，是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種行之有效的方法。

3.3 教學(xué)情境應(yīng)保持價值中立，為學(xué)生留出更廣的思維空間。增進政治課堂的吸引力是一個長遠的話題，需要我們進一步的摸索，當(dāng)然每個人所面對的學(xué)生都有差距，所以只是提了一點不成熟的見解。希望能讓我們的政治課堂更加有吸引力!