貼近生活 感受應用教學《用數學》一課隨想

葉圣陶先生說：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。數學課程標準更是強調：要讓學生經歷知識發生、發展以及形成結論的過程。

遵循著這一理念，在教學應用數學一課時，感觸頗深。

1 從生活入手，感受生活中的數學

可以說，教材中意境優美，活潑生動的秋意圖，充滿了濃郁的生活氣息，也為我們枯燥的數學教學增添了幾分生機和活力。如果不充分利用，那就太可惜了。因此，在教學中，我設想利用多媒體課件將畫面激活，先創設秋游氛圍的同時，沖破教材的限制，讓學生置身于郊外美麗的秋景中，自由觀察圖畫，自主提出問題。開始時，我還有幾分猶豫，孩子們行嗎？實踐證明孩子們的觀察力是敏銳的。他們很快就發現了數學問題，有的孩子問：“有5個小朋友在捉蝴蝶，2個小朋友在挖蚯蚓，一共有多少個小朋友？”還有的小朋友提出：“有7個小朋友在捉蝴蝶，有2個小朋友看到地上有蚯蚓，就跑去捉蚯蚓了，還有幾個小朋友？”等等。也許他們的問題有些零亂，也許他們的問題有些隨意，但卻將本節課的知識要點羅列其中，展現出了他們的思維過程。這時，我根據孩子們提出的問題，相機演示了課件，出示了大括號和問號。告訴學生把兩部分合起來用大括號表示，你們想提出的問題用問號表示。今天我們就和這兩個新朋友一起學習。這樣孩子們就較好地掌握了兩種符號的含義，列起算式也就輕而易舉了。以生為本是我們新課標、新教材的重要指導戰略。實踐證明創造性地使用教材，將數學知識生活化，在一定程度上加大了數學知識的開放程度，更有利于學生發散思維的培養。讓學生學會選擇信息，學會組合條件，學會從不同的高度思考問題，自主產生解決問題的需求，從而產生探究的欲望。我想比教師不厭其煩的講解的效果要好的多。

2 向生活延伸，在生活中應用數學

數學來源于生活，并回歸于生活。讓學生切實體驗到數學就在我們的身邊，也就是不僅讓學生會“學”，更要讓學生會“用”，是我們教師不容推卸的責任。因此，我為孩子們布置了一個輕松的課前作業，將你見過的地方或是想象出的情景用小畫筆畫出來，要清楚地畫出每一種 物體的個數。孩子的洞察力是敏銳的，想象力是無限的。不好奮“數學課怎么和美術課聯系在一起了”的同時，一幅幅小鴨戲水圖、美麗的夜空、下課十分鐘等，美麗的圖畫躍然紙上。在孩子們充分利用情景圖，掌握了解題的基本思路以后，我為他們展示出自己的畫卷，“現在，仔細觀察，你手中的畫中有沒有我們所學的數學知識？”這就如一石激起千層浪，孩子們驚奇地發現原來隨隨便便畫出的圖中，也蘊含著這么多的數學知識，這時我再讓同學們在圖中用上大括號和問號兩個好朋友先請小朋友想你問的是什么問題。孩子的思維過程躍然紙上，小鴨戲水圖中，水里有6只鴨子，岸上有3只，一共有幾只？美麗的秋景中：樹上兩片葉子，落下6片，還有幾片。也許孩子們提出的問題，還不能用已學知識解決。但是他們已經將所學的知識同生活實際緊密地結合起來，并學會了從生活中去發現問題，解決問題。他們不僅為了解決問題而解決，而是初步嘗試用數學思維方式去觀察生活。課堂上，學生興趣盎然，毫無倦意，在有限的時間里迸發火花。這不也正是我們教師的初衷嗎？