淺談培養(yǎng)學(xué)生積極情緒,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

適當(dāng)?shù)那榫w對(duì)人的認(rèn)識(shí)過程是具有積極的組織效能的，具有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)功能。為促使學(xué)生進(jìn)行有效的、自主地學(xué)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，才會(huì)收到事半功倍的效果。

1 尊重學(xué)生，用積極的情緒去感染學(xué)生

由于教師每天都在接觸學(xué)生，教師的情緒會(huì)感染學(xué)生的情緒，教師的人格會(huì)影響學(xué)生的人格。這表明，假如教師的心理不健康，其對(duì)學(xué)生心理健康的危害，決不會(huì)低于身患傳染病的教師對(duì)學(xué)生身體的危害。因此，教師首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的情緒去面對(duì)學(xué)生，感染學(xué)生。

1.1 樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，熱愛學(xué)生。 教師的教育觀和學(xué)生觀不是抽象的感念，它是具體的，生動(dòng)的客觀實(shí)際，它貫穿于教師教育和教學(xué)活動(dòng)的全過程，滲透到教師對(duì)學(xué)生的一言一行中。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不可以在盛怒之下火氣大作，態(tài)度粗暴。平等的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)探索進(jìn)行的條件，也是激情的前提，試想貓爪下的夜鶯又怎能唱出動(dòng)聽的歌兒。我們應(yīng)使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由呼吸。

1.2 賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生充分自由表達(dá)意見的機(jī)會(huì)。 例如一次課堂上，一位學(xué)生說：“老師，我覺得課題《古詩二首》太單調(diào)乏味，應(yīng)該換個(gè)題目”老師饒有興趣的問：“那你說換成什么?”“換成《黑與白》。”學(xué)生自信地說。“為什么呢?”老師追問。“因?yàn)椤督访鑼懙氖潜┦澜纾黄┌祝度虑肥敲鑼懸咕暗模黄岷冢y道不是《黑與白》嗎?”聽到如此不平凡的意見時(shí)，老師當(dāng)即給學(xué)生以熱烈地贊美，其他同學(xué)看到老師鼓勵(lì)提出各種不同答案的同學(xué)，無形中也會(huì)激勵(lì)他們，大膽提出一些新的構(gòu)想，形成“百花齊放”“爭(zhēng)先發(fā)言”的場(chǎng)面及氣氛，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的能力。作為教師，有什么理由要吝嗇自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)呢?

2 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的全過程

2.1 自學(xué)，讓學(xué)生在自主閱讀中去體驗(yàn)，去感受。 心理學(xué)家研究表明，一個(gè)人的大腦只有在輕松和諧的氛圍中，處于放松的狀態(tài)，才最容易激活腦細(xì)胞。我們不難想像，腦細(xì)胞活了，才能發(fā)揮想像，才能使思維閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的展示。因此，我們可以讓學(xué)生輕松自由地進(jìn)行閱讀，能收到良好的效果。

比如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，讓學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，教師再適當(dāng)進(jìn)行提示： （1）讀一句你覺得最難讀的句子，說說為什么? （2）讀一句你覺得最重要的句子，為什么？ （3）讀一句你認(rèn)為能讀得最棒的句子，說說讀得好在哪里? （4）讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂?

學(xué)生讀后紛紛發(fā)言。

生（1）：我認(rèn)為最難讀的句子是——“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”這個(gè)句子比較長，難讀，讀起來覺得拗口。

生（2）：我覺得最重要的句子是——“一年之計(jì)在于春”。剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。因?yàn)檫@個(gè)句子告訴我們春天是一年的開始，我們要有個(gè)希望，有個(gè)打算，珍惜這大好的時(shí)光，朝著自己的希望奮勇前進(jìn)。

生（3）：我認(rèn)為我讀的最棒的句子是——“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這個(gè)句子“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”讀得稍微快一些，花兒爭(zhēng)先恐后開放的樣子要讀出來；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”多美呀!

學(xué)生的情緒高漲，都讀出了自己的理解，自己的感悟，自己的體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 自評(píng)，在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。 教學(xué)評(píng)價(jià)不光是教師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，更重要的是要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓他們參與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在反思式的自評(píng)中，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的不足，隨時(shí)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，長善相救，從而更好地調(diào)整自己的行為與步驟，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)地深化。

反思式評(píng)價(jià)從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問切入：“我的朗讀是否精彩”“我的理解感悟是否正確”“我的見解是否新穎獨(dú)特”“我是否有進(jìn)步”……讓學(xué)生在反思式的自評(píng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，教學(xué)自我，提升自我，完成對(duì)自我的激勵(lì)與超越。從而形成積極的學(xué)習(xí)情緒。

總之，在新課程的實(shí)踐過程中，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)的情趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，通過“情感和態(tài)度的紐帶”將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)統(tǒng)一起來。讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，逐漸幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。