淺談怎樣讓語文課堂更有效

課堂是學生學習的主陣地，在新課標下的指引下，語文課堂應該是怎樣的課堂，怎樣讓語文課堂更有效呢？筆者認為新課堂應該是充滿生命活力的，充滿了人文關懷、問題探索、知識魅力的課堂。新課堂應該是促進學生發展的課堂。在語文教學中，筆者努力構建新的語文課堂，主要是從以下幾個方面著手的：

1 課堂教學語言充滿人文關懷

口頭語言是教師向學生傳授知識的重要途徑，不但要求明白易懂，具有科學性，而且力求達到優美可親，對學生充滿鼓勵、賞識、尊重、期待，這樣才能使學生更易接受知識，更易激發他們的學習潛能。

國外一位心理學家說過：“要使人們相信你，首先必須讓他們喜歡你?！蓖粋€道理如果教師對學生尊重有感情，學生則對教師有好感，就容易接受教師的觀點；反之，就會產生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情”。充滿情感的語言能產生一種無形的感染力量，具有很強的說服力。比如，教師讓學生回答問題，學生多數比較緊張，教師應用親切的語言告訴學生“不要慌，膽子大些，錯了也沒關系?！庇绕浜筮M生更要多給予熱情的語氣：“你能回答得這么好，真了不起！”使學生倍感親切，學生也就樂于接受知識和完成作業了。

2 創設教學情境，讓課堂充滿活力

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學《采蓮》一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿了生命的活力。

3 注重創新，充滿探索性

動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。人類的任何行為、活動的產生和維持都離不開動機，創新活動同樣需要創新動機來激發和維持。創新動機將直接決定個體從事創新活動的期待，對結果的評價和體驗，進而影響其從事創新活動的積極性和創新能力的發展。情境教學十分重視在教學過程中創設探究性問題情境，這就為兒童創新動機的激發提供了契機。 在情境中提出問題，引發好奇心。好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創設探究性情境時，注意在情境中提出問題引發學生的好奇心。例如教學寓言《寒號鳥》時，一位老師這樣導入新課：“這一課，老師給你們講個民間故事。很久以前，在很遠的一座高山腳下，有一堵石崖（用粉筆勾畫石崖）。如果在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到從石崖的縫隙里傳來了小鳥哭叫的聲音：‘哆羅羅，哆羅羅’。所以，人們就給這種小鳥取了個名字叫‘寒號鳥’（板書課題）。寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚號哭呢我們可以去問問它的鄰居喜鵲，喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上（用粉筆勾畫楊樹并貼上喜鵲的剪貼畫）……”這一課的導入，教者以講故事這一兒童喜愛的形式，加上簡筆畫、剪貼畫等手段創設情境，并提出學生感興趣的問題，引發了他們強烈的好奇心，使學生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。

4 指導學生更新學法，促進學生發展

舊教學模式，學生常以背誦默寫為主要學習方式，使學生厭倦，產生厭學情緒。學生學好語文，先要養成預習習慣，在預習中提出問題，試探性地解決問題。何況，一篇新課文，很多都是學生學過的字、詞、句，甚至一些生活場景學生都十分熟悉，教師再翻來覆去地分析，實無必要。其次，學生要敢于質疑，課外提問，課內討論，學生要主動積極，不能使之留于形式。充分發揮自己的意見、看法、觀點以及口才，使語文知識能真正發揮實質性作用，而不是為應付考試而學。再次，學生還要勤于動筆。對于教師的一些輔助性教學手段，如《月光曲》中，如果播放貝多芬的曲子，學生聽后便可將自己的想象記錄下來。這樣，便鍛煉了自己的能力，特別是想象能力能得到充分發展。還有如《凡卡》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》這一類文章，學生可充分發揮自己的想象，給課文寫上續編，這也是發散性思維的培養?！饵S河象》、《琥珀》一類文章，便可想想是否還有其它的形成過程呢？動筆記下來。這對聽、說、寫能力都有所提高，時間一長，事物便會從量變到質變，那么，學生的語文水平便會有一個質的飛躍。

當然，最重要的是無論教師還是學生，都應更新觀念。二十一世紀的新型人才應是高素質人才，知識要淵博，同時還要能言善辨，堅強自信，表達能力強。只有認識這些，教師才會不斷更新自己的教學方法，學生也會勤奮刻苦地朝新的目標努力。這樣，通過運用新的方法，堅持不懈，我相信一份耕耘，一定會有一份收獲。