淺談探究性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

摘要：著社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才要求的不斷提高，近年來，國家課程標(biāo)準(zhǔn)已悄然挺進我們的視野，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已明確地指出在中學(xué)課堂中要開展研究性學(xué)習(xí)研究，它是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

關(guān)鍵詞：初中英語； 探究性學(xué)習(xí)； 教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，近幾年來在教育領(lǐng)域提出了一個新的課題——研究性學(xué)習(xí)。它是適應(yīng)未來人才具有創(chuàng)新精神和實踐能力應(yīng)運而生的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”其中重點是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在此，筆者提出研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用這一課題，并做一些理論和實踐探討。

1 小組合作學(xué)習(xí)

1.1 操作過程分組：依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個性特征、性別等按需要分成若干小組。布置任務(wù)：對各個小組布置相同的任務(wù)或不同的任務(wù)。如：詞匯為共同的任務(wù)，課文理解布置給不同的小組等。交流與合作：學(xué)習(xí)小組經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)后，在課堂上以小組為單位進入角色，把小組的學(xué)習(xí)成果展示給全班。在這個學(xué)習(xí)成果的交流過程中，學(xué)生占有很大的主動權(quán)，占有大部分的課堂時間，從而鍛煉了他們用英語聽和說。這時教師的作用則是指導(dǎo)、幫助和評價。

1.2 教學(xué)示例：An American Boy。知識目標(biāo)：掌握重點語法項目；理解課文內(nèi)容；能力目標(biāo)：運用基本詞匯、句型，理解課文大意，綜合運用語言的能力；德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會生命價值，領(lǐng)悟人生的意義。

1.3 實施過程： ①課前準(zhǔn)備：分好適當(dāng)?shù)男〗M并給小組布置相同的任務(wù)如詞匯，布置不同的任務(wù)，如分別布置讓學(xué)生查有關(guān)美國家庭經(jīng)濟情況的任務(wù)、把課文分成幾段交給不同的小組讓他們學(xué)習(xí)、把握其內(nèi)容，并用英語表達出來。 ②課堂活動：a.通過設(shè)置不同的英語會話情境，讓學(xué)生掌握重點語法項目。b.以小組為單位進入小教師角色，通過小組和全班的交流達到理解課文的目的，同時教師則要注意指導(dǎo)、幫助、點評。c.在學(xué)生完全理解課文以后，讓學(xué)生把課文改編成對話，在小組合作中完成任務(wù)。

1.4 個人研究與全班集體討論相結(jié)合。運用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，教師要根據(jù)課文的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全班圍繞一個共同的研究課題，在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生獨自完成收集資料和信息的任務(wù)，屆時與全班集體討論，獲得結(jié)論。下面以“中英飲食文化對比”為例說明。教學(xué)示例：中英飲食文化對比。知識目標(biāo)：有關(guān)飲食方面的詞匯和句型。能力目標(biāo)：擴展學(xué)生的詞匯，激活學(xué)生頭腦中已有的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道獲取信息的能力。

2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點，可采用任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進行改寫，有些課文我則要求同學(xué)改編為對話形式，有些課文我們要求學(xué)生進行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出，也可在小組成員討論后自主設(shè)定，允許各小組的任務(wù)有所差異，時間也相對靈活。例如初中英語（JEFC Book 3）Make our world more beautiful 一單元時，出現(xiàn)了環(huán)境問題，教師可讓小組學(xué)生共同討論，根據(jù)自己的體驗和語言知識，設(shè)計和完成一個任務(wù)項目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)(JEFC Book3 ) Merry Christmas 一單元時，要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題，結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷，提到了放鞭炮，貼春聯(lián)，包餃子，外出旅游等慶祝方式；還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù)，小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論，得出結(jié)論，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時，教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時引進競爭，對學(xué)生適時適度進行鼓勵。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則，同時，也應(yīng)建立科學(xué)的評價機制，“不求人人成功，但求人人進步”，把小組的總成績作為評價的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價，在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。

3 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性，如果教師能設(shè)計讓靜態(tài)的插圖動起來。那么，勢必會激起學(xué)生交際活動。研究性英語課堂中，學(xué)生間的協(xié)同合作是社會中的信息交流，有利于學(xué)生間的相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點拔，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)，同時也有利于學(xué)生的言語技能的發(fā)展和學(xué)生集思廣益、各盡所能。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為中心的研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式和教師教學(xué)的新途徑。它是近20年來教育改革的又一大前衛(wèi)形式。它的教學(xué)模式越來越被廣泛關(guān)注，關(guān)鍵是它不僅提升了學(xué)生的綜合運用語言的能力，而且還帶來了一場教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革———教育應(yīng)走向?qū)W生！作為一名一線英語教師，應(yīng)適應(yīng)新時代的新要求，盡快從以教師為中心的教學(xué)方式中，向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把研究性學(xué)習(xí)及早地滲透到英語課堂教學(xué)中。本人今后一定會繼續(xù)將它運用于自己的教學(xué)實踐中去，并不斷認識和深化，力爭讓它在初中英語閱讀教學(xué)中結(jié)出累累碩果！

參考文獻

［1］ 文可義 《研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)特色及構(gòu)成要素》 《中國教育和科研計算機》 2009.09

［2］ 顧錫平 《研究性學(xué)習(xí)的特點及實施》 《河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》 2005.01