班主任要善于建設良好的班級文化

摘要：班主任是自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者，應該營造良好的的班級文化，要在班級營造 “家”的氛圍，巧妙利用活動、制度來使班級更具有凝聚力。

關鍵詞：“家的氛圍”；“活動”；“制度”；“凝聚力”

班級文化體現了一個班級特有的風格，是班級的靈魂，是班級存在和發展的動力與成功的關鍵，對于中學生的教育和學習，成長和成才有著不可估量的作用。所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班主任是自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者，應該從尊重學生，從關注學生健康成長的角度出發，去營造良好的的班級文化可以從以下幾方面著手：

1 在班級營造 “家的氛圍”

班級物質文化包括班級教室的衛生狀況、設計、布置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。班級環境布置是班級文化的直接體現，一個集教育性、美觀性與發展性為一體的班級環境，能為學生提供一個學習、生活和交際的良好場所，也能促進班級文化的有效形成。

首先要做到窗明幾凈，一塵不染需要班級的老師和學生都能持之以恒地與不講衛生的習慣作斗爭，真正養成良好的“環?！币庾R。良好的習慣就應該是這樣細化出來的。所以，實施這一要求的過程，不僅是愛護環境、保護環境的過程，而且是一個教育的過程，是一個創造新的文化和文明素養的過程，目的是營造一種規范的環境。

然后，教室美化對學生尤其要講究，因為它有益于營造學生身心健康發展的教育氛圍。然而在五花八門的美化中，我們不難發現一個通病，即這些美化往往只體現了一個淺層的裝飾性，而未能包含審美教育的功能。裝飾性固然能產生視覺上的快感，但它只是審美教育價值的很小部分。審美教育的宗旨是培養學生對美的理解以及由此產生的想象力和創造精神。比如，在前面黑板的左下角，班級特地開辟了一個“名言角”。按學號，每天由一名學生將自己尋找到的認為有意義的名言警句工整地書寫在“名言角”內，利用每天晨會課的 2 分鐘時間，由摘選同學帶領大家一起學習這句名言，并要求每人準備一本名言簿，逐日將每日一名言摘錄在本子上。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。教室文化建設的功能就在此就完全呈現出來了。

2 依靠 “活動”培養學生良好的行為習慣

班級行為是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。

在設計和組織班級活動時，我主要依據三個原則：一是教育性，活動要從學生的思想、學習和生活實際出發，有的放矢，開闊眼界，啟迪智慧，增長學生的知識，不斷提高學生的思想認識，培養良好的品德和行為習慣。二是趣味性，班級活動要精心設計，力求生動形象，豐富多樣，新穎獨特，為學生所喜聞樂見，使學生在歡樂中受到教育。三是自主性，教師要充分相信學生的能力，讓他們自己出主意、想辦法、訂計劃、組織活動，教師能善于在關鍵處幫助他們，把合理輔導與獨立自主統一起來。

3 依靠“制度”規范學生的日常行為

在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。但是，制度不應該是班主任的“圣旨”，不管學生愿不愿意都必須遵循的“王法”，而應該是由全體成員共同商討決定的，被大多數成員所接受的班級準則。當然，制度不能僅僅成為一種擺設，更不應該淪為針對某幾個人的一種懲罰依據。我們不要滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，要通過耐心、細致的說服工作和精心設計的教育活動讓學生認識到制訂制度的原因和意義，把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度。班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規范作用，從而培養學生的法制意識，養成遵紀守法的自覺性。

4 注重班級“凝聚力”的培養

優良的班風能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。一個班級就好像一個戰斗的集體，需要大家齊心協力迎接一次又一次挑戰，而一盤散沙是毫無戰斗力的。因此，在班級精神文化建設中我特別注重培養班級的凝聚力。

加強班級的凝聚力，首先必須建立起強有力的小干部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。要多方了解，精心選擇。選出之后，就應十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。應大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。然后，班主任要尊重學生，要像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。平時的生活中，教師要平易近人地對待學生，要在自己的點點滴滴的近乎是煩瑣的小事之中，叫學生感受到老師對他們的關心。學生病了，心里遇到想不開的疙瘩了，經濟上遇到困難了，情緒上失意了，這些時候，是最需要老師給予關心的，對他們在此時給予幫助，常常會密切教師與學生之間的關系。

總之，班級是中學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養地，是心靈的歸宿地。班級文化建設因而顯出極其的復雜性和重要性，要靠全班同學和班主任的努力，還要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育支持，班級文化建設可以成為一股強大的教育力量，對班級的管理十分有利，對學生的健康成長也十分重要。