從心理學(xué)的角度談如何當(dāng)好班主任

摘要：班主任是班集體的組織者，管理者，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，班主任的心理和行為對學(xué)生的素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。運用心理學(xué)的相關(guān)知識，是當(dāng)好班主任的一條捷徑。我在多年的班主任工作中總結(jié)出當(dāng)好班主任的兩個要點。一是班主任要樹立角色意識，二是要作好個別輔導(dǎo)與咨詢。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);角度;班主任

俗語說“教無定法”，但教而有法。班主任管理工作如同教學(xué)一樣，雖無定法之說，卻有方法之論，每位班主任在管理上各有千秋，我只想從心理學(xué)的角度來談?wù)勅绾萎?dāng)好班主任。

1 班主任要樹立較強的角色意識

班主任是班集體的組織者，管理者，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，班主任的心理和行為對學(xué)生的素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。而班主任的角色意識是指班主任對其擔(dān)任的角色，以及與之相適應(yīng)的身份、地位、權(quán)利、義務(wù)和必須執(zhí)行的規(guī)范的認識。角色意識作為一種認識，它以觀念的形式貯藏在班主任的頭腦中，具有一定的指向性和能動性，對班主任的行為起著調(diào)節(jié)和驅(qū)動作用，指導(dǎo)班主任“做什么”、“如何做”。一個班主任對其角色理解得愈明白、清晰、準確，就愈能冷靜、客觀地認識自身存在的價值，提高工作的自覺性和主動性。反之，就會發(fā)生角色偏差和沖突。

一般來說，班主任的角色意識包括以下幾種：一是班主任的責(zé)任意識，它突出表現(xiàn)為對全體學(xué)生的愛，班主任要用正確的人生觀、價值觀、世界觀教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立生活的能力。學(xué)會求知，做事，指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。二是管理與服務(wù)意識，班主任是集體的組織者，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的服務(wù)者，必須具有明確的管理與服務(wù)意識，班主任應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的雙向信息交流，在班務(wù)管理中，發(fā)揚民主作風(fēng)，正確應(yīng)用自己的管理權(quán)力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動參與班級管理，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的動力，成為班級管理的主人。三是溝通與協(xié)作意識，素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，是學(xué)校、家庭、社會共同作用的結(jié)果，學(xué)校教育能否在學(xué)生身上發(fā)揮長遠的效果，關(guān)鍵在于這三方面的影響能否保持相對協(xié)調(diào)。班主任是聯(lián)系三方面的橋梁和紐帶。是促使各方面形成合力的實踐者，應(yīng)具有開放的教育意識，主動溝通各方面的信息，爭取家庭和社會的支持與配合，調(diào)動積極因素，轉(zhuǎn)化消極因素的干擾。四是完善與發(fā)展意識，班主任是學(xué)校教師中的一員，既是學(xué)生素質(zhì)的教育者，也是自我教育者。自我完善意識是班主任的需要，在知識爆炸，科技、信息高速發(fā)展的社會中，班主任還應(yīng)具有的發(fā)展的意識。班主任只有不斷地調(diào)整、充實、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。

2 上好心理輔導(dǎo)課，作好個別輔導(dǎo)與咨詢

2.1 根據(jù)學(xué)生的共同特征上好心理輔導(dǎo)課。 中學(xué)生心理輔導(dǎo)包括心理健康輔導(dǎo)，心理發(fā)展輔導(dǎo)和心理教育三個基本方面。中學(xué)階段正值青春發(fā)育期，是一個生理心理發(fā)生巨變的時期。內(nèi)外急劇的變化往往伴隨復(fù)雜的矛盾沖突。如果缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生往往感到惶惑與迷惘，并伴隨一系列的心理和行為問題。因此我覺得從現(xiàn)代健康觀點來看，心理輔導(dǎo)課對于改善學(xué)生的身心健康實在是必不可少的，從班主任工作角度來看，這一課對于班級建設(shè)也大有裨益的。

作為班主任必須注意學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的每次大的活動或事情在心理中引發(fā)的不同程度的反應(yīng)，除了事前作出積極的預(yù)測外，主要還是通過各種形式調(diào)查研究學(xué)生當(dāng)時的思想動態(tài)，心理狀況，及時加以疏導(dǎo)，調(diào)整，避免產(chǎn)生不良后果，使班級健康有序地發(fā)展。

我接到新班后，在第一次班會課上我充滿感情地向同學(xué)讀完《初四二班宣言書》后，我看到同學(xué)們的眼里放著光，想一想吧，在一個完全平等，開放、民主的輕松氛圍中，沒有指責(zé)、沒有批評，只有情與情的交流，心與心的溝通，一起分享彼此的感覺，傾聽自己的煩惱，展示自己的才華，各抒已見，暢所欲言，這是多么的新奇而有吸引力，又是多么的令人激動和興奮。隨后開設(shè)《我的心聲》信箱，它使我獲得許多用別的方法難以獲得的信息，及時作出適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。比如針對開學(xué)初學(xué)生對上中等技術(shù)學(xué)校沒前途，只有上高中才能考取大學(xué)等問題及時開展題為《我的選擇我做主》的講座。針對學(xué)校從今年開始進行封閉式管理，學(xué)生對此反響很大，為此我又組織了《封閉式管理大家談》辯論賽，還舉行了《女生的悄悄話》、《尋找自我》等等形式不一的輔導(dǎo)課，許多心結(jié)在無數(shù)次的心理輔導(dǎo)課上一一解開，同學(xué)們自然就生活得輕松愉快。在臨近中考時，我看到學(xué)生有考前焦慮的現(xiàn)象，我就給學(xué)生做了題為《充滿自信，輕松應(yīng)對》的考前輔導(dǎo)。

2.2 對個別問題和特殊情況要作單獨的輔導(dǎo)與咨詢。 同是青少年，孩子們有許多相似之處，但因性格不同，各自經(jīng)歷有些不同，因此會表現(xiàn)出各種不同問題。針對這種情況班主任應(yīng)做好個別輔導(dǎo)與咨詢工作。在個別輔導(dǎo)前應(yīng)全面仔細了解他的性格、心理狀態(tài)及事情的前因后果，認真分析在深思熟慮之后再進行交流，這樣的每一次談話，每一封回信往往會花很長時間，因為要有好的效果，只憑幾句勸說遠遠不夠的。但每當(dāng)我看到咨詢后的張張笑臉，我也就非常的欣慰了，因為我的心血畢竟沒白費，我的付出讓學(xué)生有了收獲，作為班主任的我自然也就有了收獲。

總之，要當(dāng)好班主任應(yīng)該在心理學(xué)上多下功夫，及時了解、洞悉學(xué)生的心理并能給予很好的輔導(dǎo)與幫助。這樣不僅能帶好班級，且能增強自己的管理能力。心理咨詢講究“助人自助”，在幫助孩子們成長的過程中，我收獲的是無比的快樂和幸福！

參考文獻

［1］ 心理咨詢師（二級）.民族出版社、中國就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織編寫.2011年修訂版。

［2］ 《弗洛伊德與精神分析》.國際文化出版公司，榮格文集第一卷，謝曉健、王永生等譯

［3］ 《登天的感覺》.上海人民出版社，岳曉東著