初中體育教學模式的創新研究

摘要：我國傳統體育教學模式隨著我國目前教育改革的不斷深入，相關體育教學改革的新理念與新思想不斷的推出，已經變得無法適應新時期教學理念的要求。尤其是初中體育教學教學模式相對更為落后，所以，針對目前初中體育教學模式進行創新使其適應新時期的要求具有實踐意義。

關鍵詞：傳統體育教學模式；初中體育教學模式；創新

1 體育教學模式的概念與構成要素

目前學術界尚未對體育教學模式的概念作一個準確的定義，針對體育教學模式的定義在國外具有較大影響的美國的M·Wei與Joyce兩人在其1972年編著的《教學模式》一書中對體育教學模式的定義，其認為體育教學模式是指導體育教師在教學環境中的一種范型或者計劃。而國內有很多學者就體育教學模式提出了自己的理解，以下簡單的羅列三種國內學者針對體育教學模式的定義：1、方建新認為所謂體育教學模式就是指以體育思想作為指導，具有典型意義同時相對穩定的體育課堂教學結構；2、毛振明認為體育教學模式是指能夠體現某一種體育教學思想的教學程序，其包含了相應的教學方法體系以及相對問題的教學結構；3、樊臨虎認為體育教學模式是指在特定的體育教學理念的指導下，組織與設計體育教學通過實踐建立起來的各種不同的體育教學活動的范型。我們必須深入的理解體育教學模式，體育教學模式不僅是教學理論的具體化，也是進行體育教學活動的一套方法體系，同時還是體育教學經驗的一種系統概況。

針對上述就體育教學模式概念的定義，我們可以將體育教學模式的結構即構成要素分為四個部分，這四個部分分別是指導思想、教學條件、操作程序以及教學目標。1、指導思想：不管是什么教學模式，其無一例外都是建立在教學思想的基礎上的，因此，都有其個性鮮明的主題，與此同時，支配著其他構成因素包括方法、程序、目標等等。例如：“健康第一”與“以人為本”就是體育與健康課程的新理念、新思想；一切的模式都以這個為中心，以學生的發展為出發點，至始至終都將學生的健康成長放在首位；2、教學條件：教學條件也可以說是實現條件，是促進體育教學模式發揮效力的各種條件的集合，要成功的進行完一堂體育課，這一過程中實現條件包括教師、學生、教學內容、場地、設施、體育器材等等，實現體育教學模式的最有利保證就是教學條件；3、操作程序：所謂的操作程序是指在體育教學過程中在時間上展開的教學邏輯步驟同時還包括這些步驟的主要做法等等；4、教學目標：教學目標就是體育教學模式應當達到的教學結果，不管什么教學模式都是為了完成某一個或者多個特定的目標而設計的。體育教學模式的四個過程要素是相互制約、相互聯系的有機總體。

2 初中現行體育教學模式的分析

我國初中現行的體育教學模式主要存在著以下幾個方面的問題：

2.1 教師為主體的教學模式；傳統的初中體育教學由于教學觀念較為陳舊，只注重體育知識技能的講授，這種講授模式致使了教師在進行體育教學中處于絕對的主體地位，導致師生互動的效果很難達到，學生的個性化發展基本上得不到滿足。

2.2 教學評價標準單一；傳統的初中體育教學實踐當中，學生的個體差異往往容易被忽視，學生的主觀能力無法得到激發，而單一的教學評價標準致使對學生個體努力程度以及進步幅度過度的重視，致使學生的全面發展以及心理需求無法得到重視，最后影響學生的進一步學習。

2.3 體育教學軟硬件設置不完善；目前我國針對于初中體育教學的軟硬件投入還不夠，正在使用的初中體育教學軟硬件相對較為落后。硬件方面主要是大部分初中都缺乏正規的體育場地與體育器材，即使有正規體育場地與體育器材的初中其維護管理方面也存在著不少問題；軟件方面主要是缺乏體育專項教師指導，初中體育教師的師資力量有待進一步的提升。

2.4 無序的體育課堂活動；上體育課必須進行的是體育課堂活動，無序的體育課堂活動將會導致安全事故的發生。教師和學生都是體育課堂活動的參與者，同時教師必須在整個體育課堂活動中起到指導作用，盡量避免課堂安全事故的發生。

3 初中體育教學模式的創新

我們可以從以下三個方面著手進行初中體育教學模式的創新：

3.1 確立體育創新的教育觀；創新初中體育教學模式的前提在于確立體育創新的教育觀。而確立體育創新的教育觀在于三個方面轉變，第一個方面：從原來的以體育教師為中心轉向以學生為中心，確立正確的師生關系；第二個方面：從原來的體育課以技術學習為中心轉向以運動能力為中心，確立正確的體育理論知識和專項技術與運動技術能力的關系；第三個方面：從原來的以體育技術課堂為中心轉向以創新思維學習為中心，確立正確的自主性學習與傳授性學習的關系。

3.2 構建多維互動的體育課堂教學模式；這里所說的多維互動的體育課堂教學模式是指改變傳統的單一的由體育教師獨占課堂傳授知識的教學方式，在體育課堂上實現師生、生生多向互動。這種多維互動的體育課堂教學模式可以劃分為授道解惑式、問題研究式、集體激發式與實踐操作式等體育教學模式；這幾種教學模式各自有其獨特的地方，但是都遵循一個基本原則就是主體性、挑戰性與開放性原則。首先必須確立學生為主體，其次體育教學內容不局限與體育教材，最后允許和鼓勵學生發表不同意見，將學生的創新潛能最大限度的激發出來。

3.3 更新體育教學管理模式；體育教學管理模式必須與體育創新教育思想想符合，從封閉的創痛教學管理模式當中走出來，實行現代化的開放性教學模式，放棄傳統僵化保守的體育教學管理手段，創建開發高效、有序和諧的教學管理環境。

總結：初中體育教學模式的創新不僅是教學改革的一部分，與此同時對初中生綜合素質的培養起到了非常重要的作用。本文首先對體育教學模式的概念以及構成要素進行了簡要的概括；然后就目前我國現行的初中體育教學模式進行了分析，從中發現了一些問題；最后針對發現的問題提出了一些初中體育教學模式創新的措施。希望本文能夠得到更多人的關注，使初中體育教學模式創新良好的進行下去。

參考文獻

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