現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

摘要：網(wǎng)絡(luò)媒體以其超常的信息組織與遞送能力有異于其它媒體，網(wǎng)絡(luò)能夠以最便捷的方式將你所需要的信息送達(dá)桌面：學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定內(nèi)容的，交流，獲取對(duì)學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動(dòng)地探索未知空間，豐富自己的知識(shí)，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)。總而言之，在網(wǎng)絡(luò)媒體提供的條件下，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，可以實(shí)現(xiàn)把一些抽象的概念向形象化轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)能力，把有效的客觀資源變得更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少。

關(guān)鍵詞：體現(xiàn)新理念； 彌補(bǔ)不足； 有利于能力的培養(yǎng)； 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

從科學(xué)的角度去看，現(xiàn)代社會(huì)所必須的信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何個(gè)人所掌握的知識(shí)限度，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育模式已無法適應(yīng)這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代的沖擊。灌輸和掌握現(xiàn)成知識(shí)已并不重要，重要的是揭示知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)在的聯(lián)系，要求將知識(shí)傳遞型、復(fù)制型向知識(shí)創(chuàng)造型、操作型轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)化教育隨之而生。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和全球知識(shí)信息網(wǎng)的發(fā)展，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力尤為重要，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行。

“知識(shí)膨脹”，信息量大；知識(shí)更新速度快；人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，網(wǎng)上教學(xué)是一種全新的教學(xué)，它有著獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)新理念

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系發(fā)生了變化，可以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有人性化特征，最能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)新理念。在教學(xué)中，是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為本，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為特征，其核心是“教為導(dǎo)，學(xué)為主，疑為軸”，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和科學(xué)的研究方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的活動(dòng)只起到了輔助的作用，并融入學(xué)生的主體活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，討論質(zhì)疑、積極思考、勇于探討，以形成一個(gè)熱烈、積極向上的求知氛圍。

2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

當(dāng)今最具有影響力的傳統(tǒng)教學(xué)模式有經(jīng)典性的教學(xué)模式、程序性的教學(xué)模式、探索性的教學(xué)模式、開發(fā)性的教學(xué)模式等，而我國(guó)來說經(jīng)典性的教學(xué)模式是凱洛夫的以傳授知識(shí)為主的模式，其注重傳統(tǒng)的知識(shí)的再現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、以課堂為中心三大主要特點(diǎn)，這種以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心的教學(xué)模式，產(chǎn)生了學(xué)生重書本、輕實(shí)踐，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。其結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病所在。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了校園傳統(tǒng)形式。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校中開展，校園逐步形成了以校園網(wǎng)絡(luò)為依托的新環(huán)境、新模式、新方法，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富性，可以讓教師就地取材，編寫翔實(shí)豐富的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，摒棄傳統(tǒng)“空對(duì)空”的說教方式，從資源的收集、制作還是系統(tǒng)的維護(hù)和教學(xué)管理，都體現(xiàn)了一個(gè)“數(shù)字化”的校園，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已突破了傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”單一的形式，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，因材施教，學(xué)習(xí)分層次，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變化主動(dòng)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及個(gè)性的發(fā)展，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

3 有利于思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師在教學(xué)方面的作用也因網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而受到?jīng)_擊，新的媒介帶來的新觀念，使教師的角色發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的講授者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者及信息的組織者，講壇上的“權(quán)威”已不復(fù)存在。教師作為知識(shí)的傳授者，已不僅僅是刻板地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上將知識(shí)恰當(dāng)有序地傳授給學(xué)生。在全新的教育理念下，教師更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識(shí)傳授為內(nèi)容。一方面，一些教師的陳舊教育思想和教學(xué)習(xí)慣形成沖擊，使教師對(duì)教學(xué)信息的壟斷地位受到威脅，迫使教師不得不重新思考，重新對(duì)自己定位，調(diào)整自己的教育思想使之與新的條件相適應(yīng)；另一方面，新的媒體的出現(xiàn)，也為教師提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)和提高的空間，提供了更為豐富的教學(xué)信息的表達(dá)手段，使他的教學(xué)活動(dòng)更能豐富多彩、引人入勝，更易于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)信息技術(shù)課的教學(xué)中采用類比的方式引導(dǎo)學(xué)生參與，在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如計(jì)算機(jī)開機(jī)，內(nèi)存可存儲(chǔ)信息；斷電，內(nèi)存中的信息消失。最恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪墙淌抑械暮诎濉Ｉ险n前，黑板是空的，上課時(shí)教師在上面寫下許多信息，下課了黑板上的內(nèi)容就被值日生擦掉了，以便下一節(jié)課再次使用。黑板上有重要的內(nèi)容，我們都會(huì)及時(shí)地記到本上，需要時(shí)可翻閱。書本正像是磁盤。所以我們上課時(shí)記筆記就和常說的 “存盤” 是類似的。教師如何安排和書寫板書、何時(shí)引用教案、何時(shí)囑咐我們記筆記，這就是如果我們有興趣就可以深入了解的 “內(nèi)存管理”，于是學(xué)生就很輕松地記住了知識(shí)點(diǎn)。

比如在講解 “資源管理器” 時(shí)，可以作如下內(nèi)容的對(duì)比。計(jì)算機(jī)中的文件其實(shí)與現(xiàn)實(shí)中的文件只是形式的不同，本質(zhì)上是一樣的，它們都是信息的載體。同樣，目錄（或文件夾）類似檔案袋，磁盤類似于文件柜。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要填寫許許多多的表格，尤其是學(xué)生每逢畢業(yè)時(shí)。這些表格其實(shí)就是文件。填好后，它們被分班裝在檔案袋中，這些檔案袋又被分類存放在文件柜的特定位置上。關(guān)上文件柜的門，里面就存放了大量的信息。如果文件很重要，我們會(huì)把它們放在特制的柜子中，并把柜子加鎖甚至加上密碼裝置，這就成了保險(xiǎn)箱。那么兩者都牽涉到文件管理，我們來看一下：?jiǎn)?dòng)資源管理器，我們就相當(dāng)于打開了文件柜的門。傳統(tǒng)文件柜的分格、分層結(jié)構(gòu)在這里變成了資源管理器窗口左邊的樹形結(jié)構(gòu)。用鼠標(biāo)到處點(diǎn)一點(diǎn)，并注意資源管理器窗口右邊相應(yīng)的變化。我們發(fā)現(xiàn)：資源管理器大于或等于文件柜。因?yàn)橘Y源管理器比文件柜功能更強(qiáng)大，使用更直觀更方便；驅(qū)動(dòng)器相當(dāng)于文件柜的某一層。文件夾相當(dāng)于文件袋。它們看起來模樣都差不多，所以也都有容器的功能。正如大文件袋可以裝小文件袋、小文件袋可以和文件混放在一個(gè)更大的文件袋中一樣，文件夾中也可以有文件夾，某一文件夾也可同一些文件混在一起放在另一個(gè)文件夾中。計(jì)算機(jī)的文件管理的層次結(jié)構(gòu)這樣就了然于胸了。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)，學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、收集、編輯信息，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)，通過對(duì)信息的獲取、分析、處理、發(fā)布及應(yīng)用，形成了初步的信息分析能力，從而可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索和研究，極大地有利于他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的形成和發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。目前大多數(shù)應(yīng)用多媒體。