英語激趣教學與素質(zhì)教育

摘要：新課程實施將給高中教學帶來很多新問題和困惑，解決這些問題或困惑的一個有效辦法就是以進行以校為本的教學科研和教育教學改革實驗，總結(jié)等活動，促進教育教學質(zhì)量的提高。本文旨在闡述如何通過英語激趣教學體現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣； 激發(fā)興趣； 提高興趣

高中課程是義務(wù)教育階段的延伸，也是基礎(chǔ)教育階段的一個重要組成部分，高中英語新課程的實施需要與之相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的新的教育教學理念和方法。新課程的理念和標準應(yīng)做到：面向全體學生，滿足不同需求；關(guān)注學生的情感、營造良好教學氛圍；注重對學生學習策略的培養(yǎng)等等。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，即激發(fā)和培養(yǎng)學生的 價值觀，為學生未來和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在英語學科中對學生進行素質(zhì)教育就是要以面向全體學生，全面提高學生聽、說、讀、寫基本技能為宗旨，注意基礎(chǔ)知識的學習，基本技能的訓練，讓學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習運用英語構(gòu)建扎實的基礎(chǔ)；學校素質(zhì)教育離不開課堂教學，素質(zhì)教育的思想要在課堂上貫徹，怎樣改革英語課堂教學，落實素質(zhì)教育？作為基礎(chǔ)教育階段的英語教學，我們以綱為綱，以“激趣教學”為突破口，進行大膽的嘗試。下面簡單地談一下實驗的具體做法。

1 營造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)興趣

和諧的課堂氣氛能使學生消除接觸英語時產(chǎn)生的焦慮情緒，課堂上影響學生學習情緒的關(guān)鍵是教師。教師的情緒直接感染著學生，教師上課情緒飽滿，一走進教室立即進入角色，眼不看課堂外的事物，耳不聞?wù)n堂外的聲音，心不想課堂外的一切，整個身心投入教學活動。教學中精力充沛，無絲毫懈怠，不急、不煩、不焦、不燥。每一句話都有的而發(fā)，每個動作都有的而為，一個眼神，一個微笑都有意而為之，提問、板書以及教學手段的運用，教學環(huán)節(jié)的安排都有明確的目的性，嚴密的科學性，精美的藝術(shù)性，都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，“教”的熱情，調(diào)動學生“學”的熱情。師生感情交融，情緒相通，對培養(yǎng)學生克服語言障礙上的情緒至關(guān)重要。

當然，光靠教師用自己的情緒感染，調(diào)動學生的學習情緒顯然是不夠的，要使學生真正熱愛學習、喜歡學習，學習情緒自始至終飽滿，不變不衰，教師還得通過教育、引導和具體教法去培養(yǎng)。

2 采用新穎的教學方法，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)教育家杜勃羅留波夫說過：“當人們樂意學習的時候，就比被迫學習輕松得多，有效得多。”能引起學生的學習興趣，這也是學生飽滿的學習情緒得以保持的重要方面，僵化、呆板、墨守成規(guī)、不思改革，是教學中的大忌。教師應(yīng)根據(jù)學生實際，認真鉆研教材和大綱，研究教法，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)觀察、記憶，把知識教活。

以單詞教學為例：

單詞教學切忌死記硬背、單調(diào)呆板，為教而教，不是為學生的學而教。而應(yīng)采用多種方法，靈活運用：1.采用游戲法，變換詞形，擴展學生詞匯量，培養(yǎng)學生的觀察思維，引導學生有意識地觀察單詞的構(gòu)成，關(guān)注詞根，引發(fā)聯(lián)想并喚醒記憶，從而有的放矢，重點攻克生詞。如：

Luck—lucky—luckily luck—unlucky—unluckily

re—new—able = renewable re—act—ion = reaction

master+piece=masterpiece green+house=greenhouse

也可以增減字母，以舊引新，幫學生掌握讀音規(guī)則，掌握學法，比如：

father—rather round—sound lunch—bunch

other—another lay—relay dead—dread

ill—pill as—ash tend—trend

2.通過歸類記憶，發(fā)散思維，幫學生整理詞匯，掌握學法，比如：

poems: nursery rhymes， list poems， cinquain，， haiku ，Tang poem ， ect

emotions: joy ，happy， delight， angry， like， love， hate， sorrow， lonely ，ect

3.運用英語解釋法，促使學生將已經(jīng)掌握的詞匯與新的詞匯聯(lián)系起來，強化了詞匯的運用能力，比如：superb ——excellent；splendid aim —— purpose; intention

faith—— trust; strong; belief evident —— easily noticed or understood

我們說學生在學校所學的知識是有限的，而知識在不斷的豐富和發(fā)展卻是無限的。學生掌握了學習方法，就會在知識的海洋中遨游，就會吸取更多的知識。教師教給學生方法，學生掌握了學習方法，自己會學習，自己能解決問題，學習積極性也就會提高，學習就有了熱情，就有了興趣。

3 運用成功賞識教育，提高興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進學生好好學習的愿望。”每一節(jié)課都要讓全體同學學有所得，即得到新的知識，受到新的啟迪，有收獲、有成功。只有這樣學生的學習情緒才會高漲，才會保持。學生才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，并在學習中感受到成功的喜悅。如果上一節(jié)課與不上沒有什么區(qū)別，學生的熱情就會頓減，興趣就會變淡，就會厭煩。

例如：Book 6， Unit2 Poems 詩歌，文中涉及詩歌的韻律、節(jié)奏，并介紹了幾種不同內(nèi)容和形式的簡單詩歌，讀后旨在讓學生認識詩歌的種類和不同國家的詩歌的文化差異，學了詩歌之后學生對五行詩感興趣，趁熱打鐵，我就讓學生臨場發(fā)揮，激情表演，仿寫五行詩，一個女生當場朗誦： Sister Brothe r

slim， kind Beautiful， athletic

Teasing， talking， laughing Teasing， shouting， laughing

Sister and friend too Friend and enemy too

Mine （學生作品） Mine （教材原文）

其他的學生也紛紛仿寫五行詩，寥寥幾筆，言簡意賅，刻畫了一個個人物形象。

從教學策略上設(shè)法為學生創(chuàng)造嘗試成功的體驗，演的學生和看的學生全部進入角色，引起高度集中的注意，并對這詩歌產(chǎn)生了興趣。在輕松的氣氛中增長了知識，提高了口頭表達能力，從詩歌中學生悟出了一個道理：“在生活中人們要托物言志，觸景生情，從中學生讀懂了詩人的喜怒哀樂，對自然的熱愛，對人生的態(tài)度等”，這些對學生的現(xiàn)在和將來都是有用的。當然，不同的閱讀材料，采用不同的方法，千方百計地激發(fā)學生的學習熱情，使他們\"愛學、樂學”，提高他們的學習興趣。

事實告訴我們，學生的學習不能靠煩惱、憂愁、苦悶來完成，而是靠飽滿的學習情緒，也就是說興趣和熱情。教學內(nèi)容越復雜、難度越高，越需要學生的熱情，越需要培養(yǎng)學生的興趣。興趣、熱情能使難變易，能給學生克服困難，不斷進取的勇氣和力量。有人說：

“興趣是學生積極情緒的主要源泉”。這句話一點也不假，的確學習興趣越厚，熱情越高，學生的疲勞度就越小，學習效果就越好。我們說教服從學，而不是學服從教。學生的“學”是目的，教師的“教”是手段，激趣教學以“學”為主。教師的“教”要取得成功，還得通過學生的“學”來體現(xiàn)。發(fā)揮學生的主體地位，促進學生積極思維、培養(yǎng)學生個性，發(fā)揮創(chuàng)造力這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

實驗證明，單調(diào)乏味的教學，學生少情沒趣，有60%的學生昏昏欲睡，疲勞度增加，教師的教學事倍功半。激趣教學的方法是優(yōu)，是劣？必須用素質(zhì)教育的總目標來衡量。具體講就是看他是不是符合素質(zhì)教育的三個要素：其一，看其是否面向全體學生，為每一個學生的成長提供充分條件，使每個學生“學會、會學”；其二，看其是否能使學生全面發(fā)展，為學生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)；其三，看其是否有利于學生生動活潑、自主的發(fā)展。

首先，激趣教學重視學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。激趣教學的目標是掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德“。這三維目標就是使學生的綜合素質(zhì)提高。知識、能力、品德是一個人基本素質(zhì)內(nèi)涵，而激趣教學以此為目標，這與素質(zhì)教育的要求是一致的。

第二，激趣教學即”教“，又重“學”，是“教法”與“學法”的有機結(jié)合。教法和學法是教學論中永恒的課題，可以說教法和學法是教學活動中的孿生姊妹。老教育家葉圣陶先生會說過:教師今天的教是為了明天的不教“。這句話具有深邃的內(nèi)涵和豐富的哲理。也是激趣教學的精髓所在。

第三，激趣教學既解決教學思想問題，又解決具體教學方法問題，是教育思想和教育方法的結(jié)合。

第四，激趣教學是面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量的教學方法。用這三個要素來看”激趣教學“就會得出一個結(jié)論，即這種教育思想和方法是符合素質(zhì)教育的基本要素，是有利學生發(fā)展，提高的。

參考文獻

［1］ 中學外語教與學 英語詞匯教學：案例與啟示 2011年 第11期

［2］ 陜西省高中新課程教學指導意見 英語學科教學實施指導意見（試行）