作文教學要重講評

一談到作文課怎么上，大多數教師想到的更多的是如何指導學生寫好作文，把重點放在指導學生“怎么寫”上，可往往是好心辦壞事：個性不同，對事物的看法不同、內在感情不同的鮮活學生，在教師的指導下寫出了如出一轍的“作文”。正所謂“大匠能誨人以規矩，不能使人巧”我們知道了他的寫法，他不一定能寫出好的文章。那么作文教學應該把重點放在哪？放在講評上，要重視講評。以指導為重點的作文教學是教師在前面引領，孩子們跟著老師的步伐走；而把講評作為重點的作文教學是學生自由的跑，教師在一旁關注、傾聽、扶持、幫助。

作文教學必須重視講評，“講評”不只是將學生的作文講一講評一評，更重要的是在批改時發現學生的作文表達的精彩之處，由此引出一個訓練重點，由個別到全體；或發現學生表達上存在的普遍問題，由此引出一個訓練點，由缺點變為優點。研究學生的作文，是作文教學一個最有力的基點。離開了對學生作文的研究，你就不知道學生現有的真切的作文水平，就不知道學生的作文應該往哪里教，教到哪里去，教師上好講評課了，對學生的作文水平了如指掌，作文教學才能開展的有實效，孩子們的作文水平才會有真切的提高。那么做好作文講評呢？牢記為了讓學生的言語能可持續發展，做好三方工作：激勵、修改、訓練。

激勵，為學生寫作提供源源不斷地動力。

作文講評要激勵為先，善于發現、肯定學生作文中的優點和進步。使他們消除習作的畏難情緒，體會到成功的快樂，產生將習作改好的愿望。老師要用欣賞的眼光去發現學生習作中的精彩語句，并將其展示給學生。教師選擇展示的這些語句應該是學生易懂好學的，大部分學生能夠通過自己的努力達到的。在對其評語上教師不要太“吝嗇”溢美之詞，表面上是對學生語言精彩的認可和肯定，實際上是對學生那些愿與童心，發自童心的語言創新的一種嘉獎和激勵。激勵學生們去寫寫自己內心的“真話”。

第二、指導好修改，為學生的寫作搭好進步的臺階。

作文講評有一個核心就是要學生學習如何修改。在這方面教師要認認真真的讀學生的作文，邊讀邊找出學生作文中有突出語病的語句，并看學生作文中有沒有這種普遍的現象。在課堂上出示出來，引導學生讀讀、想想、議議，面對同學們或自己的習作中出現毛病、問題讓學生自己討論解決。這些小問題看似無關緊要，卻關乎的學生學習語言的態度，這樣做有助于學生養成認真嚴謹的學習態度。“評”著眼于問題最多的地方，讓學生克服寫作中的共同問題，避免今后作文中出現典型的毛病。“講”那些學生自己靠自己的悟性不能弄懂的問題，只有教師講了，學生才能銘記。

第三、訓練為重，磨練學生語言、提升表達能力。

教師首先要從學生的習作中找出一個訓練點，如：學生不會進行場面描寫，課上創設情景進行寫作訓練，學生的心理描寫特別好，大家欣賞，創設情境，進行寫作訓練。通過有的放矢、對癥下藥、扎扎實實的訓練，結合“寓情于景”的寫法訓練，步步為營、層層深入、環環相扣，引導學生經歷由感悟到實踐，由說到寫的學習過程，充分提升學生的語言表達能力。

“工欲善其事，必先利其器”習作教學中教師要通過作文的講評交給學生一把“利器”，一把言語發展的“利器”。真正做到靠心靈巧妙運用自己的語言。