導學在語文課堂中的重要性

古人云“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！蔽覀兘虒W生學習語文課，所追求的根本目標應該是：使學生自知怎樣讀書、怎樣作文、怎樣做人。欲達到這三個“自知”，教者須根據語文學科的基礎性、工具性、思想性很強的特點，從學生的實際出發，在教學中加強學生語文基本功訓練，學生獲得多種釋疑途徑以提高學生的自學能力。筆者認為提高課堂釋疑效率貴在導學——認真指導學生讀課文，引導學生思考內容含義，耐心引導學生講出自已對課文內容的理解，踏實指導學生練習。

1 導讀導讀，即教師指導學生對所學課文，進行理解性的自讀、朗讀和默讀

英國詩人密爾頓非常重視對學生朗讀的訓練，他認為：“在瑯瑯書聲中，課文的優美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點主張、常能得到充分的體現?！逼鋵嵶x不僅僅是理解課文內容的途徑，而且是發展學生思維、語言能力的一種訓練。例如：教學《第六顆鉆》一課時，一段中“我”對失業者說的一句話：“這是我的第一份工作。您知道，現在工作很難找，請多多關照。”對這個句子的語感把握既可表達出作者當時的內心活動，又可體現對課文內容的理解。我引導學生考慮：有經驗和沒經驗的人，誰容易找工作呢？同學們自然搶答：“有經驗的?！薄澳俏以撛鯓幼屇侨酥馈摇菦]經驗的人。”“把‘第一次’讀重點，讓他聽清楚?！蓖瑢W們不約而同地達成共識。接著我又諄諄誘導：“善良的人總是愛幫助別人，尤其是當自己也有過同樣的困難就更容易替別人著想，那又該怎樣讓他知道這份工作對我來說很重要呢？”同學們意識到“難”字也是關鍵詞，但我沒有讓學生這時標上重讀號，追問“為什么？”繼續深挖人物內心活動?！坝械耐瑢W說：“我才做了兩個星期，沒有工作經驗，所以很難再找工作?！庇械耐瑢W說：“因為那個人也是失業者，他一定知道找工作的難外，這樣可以引起他的同情?！痹谕瑢W們的議論中，他們對人物內心的把握已有深刻認識。“那這時的語調是高昂的？還是低沉的？該怎樣讀？”我趁熱打鐵追問道。“應該重音輕讀?！边@樣指導，同學們不僅會讀了，而且對人物內心變化，以及人性的認識都有了更深的領悟。

我覺得，這樣指導學生認真讀課文，是理解性的訓練，而不是機械性的訓練。久而久之，學生便可以養成自能讀書的習慣與能力。

2 導思和導講

導思，即憑借課文內容，啟發學生開動腦筋，認真思考。對于所學課文內容，學生思考了，才能理解；理解了，才能接受；接受了，才能在頭腦中進行歸納。導講，即進一步引導學生把對課文的理解口述出來，或由學生提問，再由學生回答。這樣在學生互相交流，互相啟發的同時，進而認識和掌握學習語言文字與運用語言文字的規律。

例如：我教《雨》的第三自然段“這真是一場及時雨??！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里。我首先讓學生自讀后質疑，同學們很快提出：“雨水真能流進人們心里去嗎？”接著我組織四人小組進行討論、思考，經過一番各抒己見，有的同學說：“雨水流進地里、不能流進人的心窩?！庇械耐瑢W說：“雨水流進地里、果園里，禾苗和果樹就能長大，農民伯伯就高興；這樣就有了糧食、水果賣，賣的人也高興，人們買來吃也很高興。你看，有了及時雨人們都高興，這不好像雨水流進人們的心里去了嗎？”有同學說“這時小苗需要雨，人們也盼下雨，果然又下雨了。就好像我們口渴了正好有水喝那樣，所以就說雨水流進心窩里?！蔽矣X得，學生的了解，對也好，不對也好，這是他們自己動腦筋思考的結果。在語文教學中，我們只有培養、訓練他們能思考，善于思考，并逐步學會獨立解決問題，流暢地表達出來，這才是真正的能力。有了這種能力學生才算會怎樣讀書。

3 導練

導練，即教師有目的、有計劃地指導學生練習。；練習，是一種培養學生語文能力的實踐。語文是工具課，不練習，不實踐，便無法學會掌握這個工具。我在教學中，常常結合課文具體內容，設計多種形式的帶有啟發性的課堂練習，以訓練學生的聽說讀寫能力。

例如：講究《會搖尾巴的狼》一課，我設計了一項口頭表達能力練習。要求學生用自己的話，說說狼是一只怎樣的狼？學生們紛紛說道：“這是一只兇惡的狼?！薄斑@是一只狡猾的狼。”評論完狼，又評論老山羊。學生說：“這只老山羊很聰明?！薄斑@是一只善于識破壞蛋偽裝的羊?！痹谄咦彀松嗟馗魇慵阂娭?，同學們的發散思維己在此項練習中得到充分訓練。

教師只要善于利用課堂時間，創設有的放矢的各種引導機會，開放多種釋疑途徑，學生思維即可得到有效訓練，自學能力得到明顯提高。