淺析英語教學中學生的主體作用

摘要： 英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與， 最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。

關鍵詞：英語教學；學生；主體作用

從事教育的人都知道：在教育過程中要想取得好效果就必須始終將被教育者放在主體地位，充分發揮教育主體的主觀能動性，使其積極主動的投入到教育實踐中。而英語教學的目標就是要培養學生用英語進行交際的能力。這一目標就決定了英語教學中學的主體作用猶為重要。《國家英語課程標準》也在關于\"教學中應注意的問題\"部分指出：\"在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……?！蹦窃谖覀兊膶嶋H教學中應如何充分發揮這一主體作用呢？筆者想就此談談自己的幾點體會。

1 教師要樹立正確的教學理念

要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應做到：

1.1 更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是\"走出演講的角色\"，并認為\"所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者\"。

1.2 確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以\"教\"為重心逐漸轉移到以\"學\"為重心，把以\"研究教法\"為重心逐漸轉移到以\"研究學法\"為重心，并做好教與學的最佳結合。以\"學\"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。葉圣陶先生說：\"教是為了不需要教。\"面對21世紀對人才的需求，\"授人之漁\"已成為師者的最高教育境界。

1.3 激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。 2 學生要充分發揮主體作用

由于教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓學生做好以下幾項工作。

2.1 善于自我激勵學習動機。 學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

2.2 善于自我調動學習的主動性。 學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感， 并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

2.3 明確英語學習的目的。 當今時代是信息時代， 而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來， 才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

2.4 培養自我創新能力。 自我創新能力是學生在學習過程中不可缺少的一種能力。特別是對我們中國的學生學習英語來說，只有不斷地創新才能不斷地去總結，才能不斷地創造出適合自己的學習方法。找到一個適合自己英語學習的方法對于學習英語來說將事半功倍。

教師的指導作用在于指導學生的學習方法， 幫助學生養成良好的學習習慣和培養自學能力， 要注意幫助學生掌握正確的學習方法和技巧，提高學習效率。因此，英語教師就要特別注意研究學習英語的規律特點和方法，讓學生會學與學會。

教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打好語言基礎，培養聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，各種感官協調活動有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結合，而且要指導學生復習。只有這樣才能體現出學生的主體地位，發揮學生的積極性、自覺性、創造性，才能提高學習效率。

總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。

參考文獻

［1］ 英語課程標準。北京師范大學出版社，2001.

［2］ 李麗生。英語新課程改革理論與實踐［M］。昆明：云南大學出版社，2005.