淺析小學音樂多種教學方式,激發學生音樂興趣

摘要：音樂是一種具有獨特魅力的藝術，它可以提高學生的鑒賞能力和表現能力，形成良好的人文素養。培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力，在感悟音樂中陶冶情操，是小學音樂教學的追求。

關鍵詞：教學方式；民主開放教學； 游戲設計 興趣

音樂是一種具有獨特魅力的藝術，它可以提高學生的鑒賞能力和表現能力，形成良好的人文素養。培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力，在感悟音樂中陶冶情操，是小學音樂教學的追求。

小學生的審美心理及行為發展變化快，經常表現出注意力不持久、不穩定，不善于支配和控制自己的行為的特點，因此，我在音樂課中注意了充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據不同的教學內容，結合學生身心發展規律和審美心理特征，采用多種生動活潑的教學方式，激發學生學習音樂的興趣。

1 結合舞蹈，體味內容

在低年級音樂課中，舞蹈與音樂教學相結合，有助于學生體味歌曲的內容，提高學生學習的興趣，并且在潛移默化中培養了學生對音樂的想象力、創造力。

如歌曲《郊游》旋律活潑，節奏感很強，結合歌曲內容，我引導學生自由組合，用身體語言去表現歌曲，我發現孩子們表現欲，創造力很強，他們分成了四組，大家在一起商量隊型的變化以及動作設計，歌曲第一部分節奏感比較強，他們設計了比較有動感，神氣的動作表現了孩子們去郊游開心的心情，在表現時學生有高有低，有兩人一組，也有三人一組，有梯形、三角形的隊形變化，讓人感覺比較有層次感，歌曲第二部分比較抒情，學生隨著音樂搖擺，有些隨著音樂圍成圓形穿插著走，有一些做圓圈圖形的變化，先收縮，再向四邊擴大，有些同學做高的動作，有些做低的動作，有些用手表現含苞欲放的花朵。在舞蹈表現過程中，學生不僅興趣盎然，也加深了對歌曲的理解，能夠更好幫助學生體會歌曲的內容。

2 音樂教學改革實施素質教育

2.1 激發情感，突出育人功能。 實現從應試教育向素質教育的轉移，關鍵是要把著眼點轉向重視對人的培養，體現對人的教育上來。例如：在《國歌》一課的合唱教學中，要組織學生運用自己的感情來演唱，達到以情感人，聲情并茂的效果，當學生初步會唱這首歌時，組織學生分析，討論歌詞，曲調。通過分析，學生不僅曲調唱得正確，而且把自己豐富而深厚的情感深深地融匯到歌聲中，歌聲充滿了昂揚振奮激情，這時他們的愛國主義情感和民族自豪感油然而生，學生深深地感受到祖國的偉大和神圣不可侵犯。這一教學形式，在完成教學任務的同時，無疑培養了學生的感受能力、表現能力與合作能力，從而對學生的愛國主義教育和健康心理素質的形成起到了促進作用。

2.2 培養審美感受力，突出美育功能。 在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能無疑是提高學生審美素質的最為直接的重要功能，同時美育的四大特點：即形象性、情感性、實踐性、創造性等，也在音樂課中受到充分的發揮和挖掘，體現出素質教育的諸多特點。

3.2.1 美育的形象性教學。 音樂課堂教學有利于發展學生的思維能力。音樂大師貝多芬說過：“當我作曲時，總是心里描著一幅圖畫，順著那個輪廓就行。”可見音樂作品是有一定的形象性。音樂課的美育也離不開美育的形象性。如果我們利用這一特性教學，它的魅力將給你帶來意想不到的收獲。

3.2.2 美育的情感性教學。 美育的情感性教學在音樂課教學中，也具有強大的感染力，音樂是情感藝術，音樂的教學過程是情感不斷深化的過程。它所培養的審美情感是一種高級的情感。學習音樂，不能依靠教師的說教和技巧的枯燥訓練，而應圍繞著對音樂的理解，音樂形象的塑造和情感的表達進行。這樣的音樂教學才會生動活潑，有血有肉，有感召力，才能激發學生的學習興趣。

3.2.3 美育的創造性和實踐性教學。 美育的創造性和實踐性教學在音樂課中也得到了充分的體現，音樂教學以其本質上來說，它不但屬于理論學科，而且屬于藝術活動為主的技能性學科。因此，它本身就體現了實踐性，生動活潑的音樂實踐活動不僅對學生有熏陶作用，而且可以激發他們學習音樂的積極性，音樂學科又是進行創造教育、培養創造性思維的重要學科。因為創造教育的形象思維在音樂學科中應用最廣泛。傾聽音樂、歌唱、舞蹈、作曲等都要豐富的想象力，這些想象力又是創造的源泉。在音樂課中，讓同學們多實踐，啟發學生的創造性思維，讓學生展開音樂想象的翅膀，進行再創造。

3 表演游戲，形象生動

用表演游戲的方式來配合唱歌，更能激發學生的學習興趣。如《貓虎歌》這一首歌，歌曲中用了很多的襯詞，比如“哎哎哎”怎么才能唱好，必須理解歌詞，理解歌曲創作者把它加在這里的作用，在唱的時候一定要唱出小貓遇見大老虎，一點都不害怕的心情。這歌詞中，一個“裝”字，能夠很好的表現小貓當時的狡猾，驕傲的神態，在歌曲處理時，我引導學生編創動作進行表演，用形象生動的表演來表現“裝”字。我請出兩位同學，用各種道具把她們化裝成小貓和老虎，非常夸張，學生都覺得很好笑。這樣，將聽覺轉化為視覺，印象深，又有趣。

如在欣賞《森林水車》時，我讓孩子們以小組為單位表演早晨的森林情景，在剛開始的時候，學生不知怎么去表現，后來，我加入了孩子們的行列，我引導學生一部分人扮演水車，一部分人扮演小鳥，一部分扮演水。我讓他們想出不同的動作去表現，有些一個人轉動手表現水車，有一些小組發揮了小組的力量，圍成一個圓圈，轉起來，表現水車的轉動，很有氣勢，表現水的同學，通過手的上下擺動表現水的波浪。剛開始，我們的表演還是不夠好，總覺得缺少什么？因為表演的太統一了，我說在水車的旁邊也可以有伴隨著水的流動，小鳥也可以在互相說悄悄話，飛得時候也可以有高有低。于是，有些孩子調皮地跑進了水車里面，扮演起水來，小鳥也調皮的在森林里面飛了起來。這樣，表演就變得熱鬧起來。在大家表演的過程中，樂曲的旋律已經聽得滾瓜爛熟，對樂曲有了更深的理解，也達到了我們欣賞的目的。

總之，只要我們充分利用音樂本身豐富的音響，色彩，深邃的意境所誘發出來的神奇魅力，通過豐富多彩的教學方式，讓學生在音樂的聽、唱、奏、演等創造的藝術實踐中去了解音樂，認識音樂，又在理解音樂與研究音樂之中去進一步表現音樂，那么音樂就會走進孩子的心靈，伴著孩子快樂成長

參考文獻

［1］ 中小學音樂教育2006年第一期

［2］ 哄嘯音樂教育工作站http://www.hongxiao.com