淺談用觀察開啟學生學習物理之門

任何實驗都離不開觀察，物理實驗更是如此。通過觀察獲取的實驗現象能激發學生的興趣，啟迪學生求知的欲望，從而提高學生的智力和能力，所以觀察能力的培養與提高是整個實驗教學中能力培養和提高的首要前提。

站在教育心理學角度上講，初中學業生思維發展中的一個主要特點是:他們抽象能力正在形成和發展。初中學生在掌握抽象概念時，最容易掌握的是那些作為直觀形象為基礎的特征，作為初中物理老師第一不能違背這一規律，第二不能忘了教學是以學生為主體，教師為主導的關系。事實證明，要想提高物理教學質量，培養學生能力，開拓視野，體現出學生主體性的學習方式，老師就得根據學生年齡特點及心理特點，從是常生活和生產中各種現象入手，以觀察為基礎，以分析討論為途徑，以歸納總結為準繩，讓他們在所熟悉的環境中逐步接近、接受、理解和掌握知識和概念，從而形成自己的一套探究式的學習方法，下面就結合初中學生學習物理的心理特征談談我的粗淺看法。

1 讓學生對生平第一堂物理課充滿好奇和興趣，并樹立起學好物理的信心

初中學生的心理特征之一是具有強烈的好奇心，豐富多彩的物理現象，生動有趣的實驗，都能引起初學者直接興趣。實踐證明:上好第一課對學生學習物理將產生極大的影響，是很好的啟蒙課。因此初二物理老師在第一節的序言課就應該做一些具有代表性，最吸引學生的實驗。如:①把一面鏡子放到水中，正對陽光，在墻上出現一道彩虹;②水流星:取一鐵制罐頭盒，打眼，用繩拴好，放置半盒水，掄起來水不灑;手搖發電機也是極好的道具。這些奇妙的實驗是他們用生活中的經驗不能解釋清楚的，于是在心中形成一個個疑問，急于想知道其中的奧妙。老師在這良好的氣氛中，激發學生的情感，啟迪學生心靈的窗戶，點燃思考的火花。

2 根據初中生的好勝心、好奇心、樂于自我表現的心理特點，指導學生觀察各種物理現象

學生在日常生活中接觸了大量的物理現象，但對物理現象的認識不可能從本質上去認識，而是根據生活中的感受去做判斷的，往往由于初中知識不足和經驗不足造成錯誤的判斷。如:人離平面鏡越遠，成的像越小;鐵比棉花重;浮在上面的物體一它比下沉的物體浮力大;水餃煮熟后變輕了等等。可以說物理的基本概念是很難建立的，它既看不見、摸不著，又不能直觀形象，亦不能用、手腳去感覺。只有通過觀察各種物理現象，獲得感性材料，為形象思維奠定基礎，繼而學生動腦思考、動手實驗，并為理解實驗結果而進行討論，在這些過程中，學生具有靈活的自主性。所以老師們要用生活、生產中的物理現象或演示實驗引入課題，引起學生們的有意注意。而激發學生的學習興趣，喚起求知欲望，以達到進行形象思維的目的。如:坐在飛馳的汽車上看道路兩旁的樹木飛快地向后移動，為什么?原來是運動的相對性，參照物選擇了汽車，所以才有以上感覺。認識到運動的相對性使學生們感受到自己是生活在物理現象的世界之中。實踐證明:在學生觀察中，獲得感性知識，再通過自己動手實驗，再觀察，歸納總結出結論，從而揭露了物理現象本質和關鍵。

3 觀察能幫助學生掌握抽象物理概念，可消除學習物理過程中的心理障礙

我們知道對于知識和概念不是靠背出來就完了，而是用這些知識和概念去解決實際問題，靠背是不解決問題的，而必須領先對知識和概念的有效思維才能解決問題，對于初中生雖然抽象思維日益增加，但思維中的具體形象的成份仍起著重要作用，對問題解決往往借助于人體的直接感觀的感性經驗，如果問題所表現出來的物理現象同他們的直接感受不一致，他們思維就緊張的調動起來，就形成心理障礙，老師可采取學生生活、生產實際、自然現象，從物理現象直觀入手，及物說理，減少抽象理論，根據學生對實驗有很強烈的吸引力特點，結合物理自身特點和固有特點，調動學生和各個感官，眼睛看、耳朵聽，還要開動大腦思維，把接收到的信息經過篩選加工，而后抽取其本質，經過有序的高速和調動，主客觀得到統一，內心障礙消除，解決問題的能力也得到提高。如:在師生一起探究磁場知識時，我播放了一段關于磁體周圍存在磁場的視頻，里面有實物鐵屑在磁體周圍的排布也有FLASH動畫說明;學生在這個實驗的啟發下，又想到了用其它物體放到磁體周圍，來觀察磁場。這些可以說明抽象概念的實驗，消除了學生內心障礙，增強了學習物理的興趣，進一步提高學生的未知欲。

4 抓住學生好動的心理特點，用“注意”規律強化學生有意注意，能讓學生動手的，教師師絕對不動

實踐證明，充分利用學生愛動年齡特點，讓他們自己親自動手實驗，最受歡迎，效果勝過被動式教學，但安排實驗時要注意學生的認識水平和接受能力，實驗操作要符合由淺入深，由特殊到一般的思維順序，如:實驗裝置，順序的排列，實驗理論的剖析，實驗數據的讀取，實驗誤差的分析，都離不開觀察，就需強化學生的有意注意，消除學生的無意識注意的影響，具體方法:可由室內到室外，由課堂轉入家庭。效果有助于學生加深基礎知識的理解，有助思維能力手動手能力培養。如:在操場測速，測定兩個人上樓梯的功率。盡可能利用各種生活用品，玩具等器具從定性上完成各種比較直觀的教具，好處在于第一成本低，第二可以演示各種物理概念和規律，第三讓學生認識到科學就在你身邊。通過各種實驗，絕大多數學生感受到物理并不神秘，可增強各類學生的學習動機，同時，就學生年齡特點，爭強好勝、“我也會”的心理，促使動手動腦創造力得以發揮，思維能力得以發展，進一步培養了學生的興趣，對全面落實新課標起到重要作用。

從外界所接受的信息，90%以上是通過觀察獲得的。沒有敏銳的觀察力就不會有靈敏的思維力，豐富的想像力和良好的記憶力，當然也不會有完整的再現能力。觀察是獲得知識的最基本途徑也是最基本的環節，更是思維的基礎。在提倡素質教育的今天，我們要大膽地貫徹課改精神，實施素質教育，提高現代學生的實驗素質，以同時達到提高學生的多種能力。從而把學生培養成為跨世紀的多元化的綜合性人才。