淺論信息技術在服裝專業教學過程中的作用

現代科學技術的進步為教育提供了越來越先進的設備和技術，教師要充分利用信息原上 草論文網論文代寫代發技術為教育教學服務。服裝專業課不同于其它文化課的教學要求，它更注重理論知識與技能實踐相融合。因而，如何結合服裝專業課的特點，嘗試新的教學模式，合理運用恰當的教學方法，處理好理論與實踐的關系，是提高服裝專業課教學質量的關鍵。

1 信息技術在服裝專業教學中的必要性

1.1 收集多媒體資料信息。 教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。

1.2 促進學生知識的掌握和能力的提高。 心理學家研究記憶率時發現：對同樣的學習資料，單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的70%，三天后則下降為20%；如果視覺、聽覺并用，三小時能保持85%，三天后可保持65%。該結論表明：在學習過程中，同時使用聽覺和視覺能明顯提高記憶。如果給學習者以復述的機會，即以復習方式進行學習，其效果會更加明顯，這正是通過多媒體教學手段才能實現的目標。多媒體教學手段能給出優美和諧的直觀感受，具有很強的表現力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現的事物和現象，直觀地、逼真地表現出來，彌補了教材的不足，豐富了學習內容，使學生牢固地掌握所學知識。

1.3 全面優化課堂教學。 通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學。教學中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、實物等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內容，僅僅通過一根網線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸到課堂。

1.4 有助于教學的個別化。 應用多媒體教學系統，為個別教學提供了有利條件，我們可根據各門學科大綱的分級要求，制成不同程度的多媒體教學系統軟件，學生可以根據自己的程序，選擇合適的教學軟件，并可隨時按照自己的意愿調節和控制學習程序和學習進程。因此，不僅在學校里，而且可以在家里，學生獨立地通過多媒體系統計算機進行學習，教師還可以根據不同學生的特殊需要進行特殊教學程序。

2 信息技術在服裝教學中的應用

2.1 在網上發布教學信息，為學生提供一個自主學習的空間。 把Internet融入到專業教學中后，我們可以利用Internet創建一種全新的教學模式：教師把教學的內容，學習的資料、測試試卷等內容做成網頁發布到Internet上（一般情況下，我們發布在我校的校園網上），然后把網址（我校網址：172.88.6.5）告訴學生，讓學生在Internet上進行學習。這種教學模式，首先，開放了學習的內容，學生可以根據自己的學習情況自主地選擇學習內容；第二、開放了學習的時間，學生除了在課堂中進行學習以外，還可以在課外、在家里、甚至在旅途中進行學習；第三、當學生在學習中碰到困難時，可以隨時與教師進行交流（發電子郵件、開網絡會議等），獲得指導。這樣的教學模式，為學生提供了一個自主學習的空間，學習主動性和積極性得到充分發揮，有利于學生對知識的意義建構。

2.2 學生使用AutoCAD進行服裝結構制圖。 在傳統的服裝結構制圖教學中，學生主要的學習用品是鉛筆、橡皮、直尺、曲線板、圓規、筆記本和制圖紙等。使用這些工具進行的手工制圖無論從制圖的精確性，還是從制圖的標準性來看，都不能令人滿意。通過課程整合，學生可在多媒體計算機上，利用AutoCAD軟件完成服裝結構制圖的繪制，使電腦制圖代替手工制圖，從而全面提高學生的制圖質量。

2.3 學生使用AutoCAD做服裝排料實驗。 在以往的服裝專業教學中，學生在進行服裝制作以前總要向老師提出這樣一個問題：需要購買多少面料。發生這種情況的主要原因是因為學生不懂服裝排料知識。因為利用傳統的教學工具要進行服裝排料知識的講解與實驗非常困難。而通過課程整合，我們發現AutoCAD軟件可以進行“服裝排料實驗”。因為用AutoCAD軟件不僅幾分鐘就能完成服裝排料圖的繪制，還能動態地測量排料的結果，獲得服裝制作所需的用料數據，并且通過拖動鼠標可輕易地改變樣板的位置、旋轉樣板的方向。學生通過做服裝排料實驗，可以發現服裝排料的奧秘，獲得所需的技術資料。

3 信息技術與服裝專業整合所取得的效果

3.1 電腦制圖的高效性，使每一堂課的容量得到了擴展。 我們曾做過這樣的實驗：99服（1）采用電腦制圖法，2000服裝采用傳統制圖法，每周均為四課時，99服（1）在一學期中完成了男女西褲、女襯衫、女裙、男女西服和中山服的制圖，而2000服裝只完成了男女西服凈樣和毛樣制圖，以及中山服的制圖?？梢?，利用電腦進行制圖，大大加快了教學的進程。

3.2 極大地激發了學生學習專業的興趣。 通過課程整合，更多的學生的學習興趣得到激發，學生對于信息技術和服裝專業知識相整合的課程《服裝CAD》，表現出了濃厚的興趣，從調查中我們得知，有88%的學生對服裝CAD知識感興趣，有64%的學生愿意把服裝CAD作為自己將來的發展方向，同時對學習服裝專業知識的興趣也有了很大的提高。

3.3 多媒體技術的掌握使學生的專業技能得到拓展與提升。 與傳統的服裝專業教學相比，學生在多媒體與網絡條件下的學習，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業受教學條件的限制，很難進行服裝設計的大量訓練，信息技術的融入則改變了這種情況。學生可通過大量的模擬訓練，在準實際的職員環境里，提高了服裝設計能力、服裝排版等高于服裝縫制技術的能力。