素質(zhì)教育視域下高校體育教學

摘要：本文在素質(zhì)教育系統(tǒng)理論的指導下，闡述了闡述高校體育教育與素質(zhì)教育的關系，并在此基礎上，著力研究在高校體育教育中采用不同的教學模式來提高學生的綜合素質(zhì)，進而達到素質(zhì)教育的目標，進而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

關鍵詞：素質(zhì)教育；高校體育教學

科學技術的不斷進步，社會的快速發(fā)展對高素質(zhì)的人才的需求不斷增加，高校作為培養(yǎng)人才的基地，其素質(zhì)教育好壞直接決定了培養(yǎng)出來的人才是否合乎社會的需求。體育教育作為高校教育中重要的一環(huán)，其對素質(zhì)教育的作用不可忽視。體育教育除了教會學生有強健的體格、勇敢、頑強、果斷的意志品質(zhì)以及應變能力和社會適應能力外，更重要的還可以教會學生做人、求善、養(yǎng)德的美好精神。

社會對人才的要求越來越嚴，標準越來越高，加強高校的體育教育使學生充分學好和利用體育這一學科，使學生的思想道德素質(zhì)、文化專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)得到全面提高，進而達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

1 素質(zhì)教育的概念及特征

按照《教育法》中規(guī)定的國家教育方針，素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗質(zhì)，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德、智、體等方面生動，活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育的本質(zhì)是結合社會和個人的發(fā)展需求，一方面注重個人智力和潛能發(fā)揮，另一方面強調(diào)個人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)的內(nèi)涵，即素質(zhì)教育要求學生的身心全面發(fā)展。素質(zhì)教育有以下幾個方面的特征：第一，素質(zhì)教育強調(diào)人的主體性，即強調(diào)對人的精神進行教育同時要求開發(fā)學生的智慧；第二，素質(zhì)教育強調(diào)人發(fā)展的全面性，要求學生身心全面健康的發(fā)展，要求學生德智體美勞各方面同步發(fā)展；第三，素質(zhì)教育要求通識性，即在整個學習成長過程中貫穿，從幼兒園教育到研究生教育都需要開設素質(zhì)教育；第四，素質(zhì)教育重視學生的創(chuàng)造性，通過教育刺激學生的想象能力，拓展學生的思維空間，使得學生更加具有創(chuàng)新創(chuàng)造力。

2 素質(zhì)教育與高校體育教學的關系

素質(zhì)教育是一個包含各種教育在內(nèi)的相對完整的系統(tǒng)，高校體育教育是素質(zhì)教育大系統(tǒng)中的一部分。身體是革命的本錢，大學生只有擁有健康的體魄才能為祖國、為人民服務，才能使 不斷進步促進中華民族的騰飛。體育教育中要樹立“健康第一”的指導思想，加強體育工作促進學生體格的健壯。高校中的體育教育作為素質(zhì)教育的有效實施手段，這就要求高校體育教育要堅定不移地貫徹“健康第一”的指導思想，通過有效的教學手段和全新的教學方法開展體育教育，增進學生健康，為學生全面發(fā)展打牢基礎，為素質(zhì)教育的成功打下基石。

3 高校體育教育模式

作為現(xiàn)代社會中的一員，只有體魄健壯，智力正常，心理素質(zhì)過硬，職業(yè)精神和團結合作的精神意識強的人才才能適應社會的發(fā)展。根據(jù)這一系列的要求，我們提出了以下體育教育模式。

3．1 以人為本，切實提高學生的身體素質(zhì)。 體育競技的目的是通過專業(yè)的訓練來獲取體育比賽的名次，目的的競技，體育教育和體育競技的目的不同，其目的是通過教育和訓練增進大學生體質(zhì)健康和提高身體素質(zhì)。在高校體育教學課堂教學時，傳統(tǒng)的體育教學是以教會學生各項運動技術為核心，這種方式需要摒棄，并采用讓學生掌握發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力的運動技能與練習方法，從而使得學生的身體素質(zhì)得到提高，學生的形態(tài)機能得到改善。

3．2 引入終身體育，以健康為理念。 “強身”的體育觀曾是高校體育教育的觀念，在“健康第一”的思想指導下，體育教育觀念以變革成為“健身”，即通過發(fā)揮自己特有的教育功能，使每一個學生生長發(fā)育正常，同時保持以生理機能為特征的身體健康。體育教育觀念的變革使得以往以重競技、輕生理，重成績、輕發(fā)展的狀況變成了全員參與的全社會的“健身” 健康理念?！敖∩怼钡捏w育教育觀念是社會同步發(fā)展相一致的新型體育觀，它強調(diào)的是參與主體的全面性和參與主體的終身性，并融生存、享受、發(fā)展為一體。在這一觀念的指導下，高校體育教育需要相對社會的發(fā)展具有最大的持續(xù)性，以社會發(fā)展的需要帶動高校體育教育開發(fā)向人的全面發(fā)展而和諧轉(zhuǎn)化。堅持以學生為主體，以教師為主導的體育觀體育教育的本質(zhì)是對人自身自然的改造，這就決定了學校體育活動的性質(zhì)是一種直接的實踐活動。

3．3 理解快樂體育，注重學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。 素質(zhì)教育需求身心全面健康發(fā)展，身心健康才能擔當起社會建設的大梁?？鞓敷w育強調(diào)的是運動快樂，在體育鍛煉中身體素質(zhì)不斷提高，心情也不斷的升華。隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展和我國愉快教育的理論與實踐，理解快樂體育更深層次的含義更加重要?？鞓敷w育強調(diào)在興趣的指引下，自主的體育學習，它對認知和技能形成的過程起著重要的作用，當學生有了主動的狀態(tài)后，會傾向于主動吸收信患和拓展自己；同時快樂體育強調(diào)成功的體驗，學生經(jīng)過努力做出了成績得到了自己和社會的承認，心理上就會更加的自信和輕松愉悅，這種自信愉悅又會反過來促進學生身心的健康成長。

3．4 努力營建校園體育文化氛圍，提高教師素質(zhì)。 良好的校園體育文化氛圍能激發(fā)學生自主的、愉快的進行體育運動。自主的體育鍛煉能促進學生的身心的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主的獨立的創(chuàng)造性的能力，培養(yǎng)學生良好的道德。通過體育運動，可以充分挖掘?qū)W生的潛力去從事創(chuàng)造進而享受體育帶來的快樂，同時擁有獲得健康、獲得知識、技能得到提高的滿足感和喜悅感。同時通過戰(zhàn)勝困難有一種超越感，通過和他人共同參加體育運動可以獲得集體感以及運動后的愉悅感。總之，良好的校園體育運動氛圍能是學生主動的體育運動并獲得實現(xiàn)目標后的成就感，同時使得學生的精神得到升華進而提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，塑造美的人格和心靈，使之接受美的陶冶。

參考文獻

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［2］ 吳春磊，張志剛. 淺談素質(zhì)教育背景下高校體育教育【J】.2010(4)