淺談初中英語有效課堂的有效方法

新課改有效課堂實施以來，英語課堂悄然發生了變化，英語課堂教學逐漸改變了以往過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。如何在初中英語的有效課堂上實施有效的方法，是我一直不斷積極探索和實踐的項目。這幾年來，在不斷學習同行們的先進教學經驗的基礎上，結合我自己的教學實踐，摸索出了一套行之有效的教學方法，現把我在教學中反思總結的幾種教學方法介紹如下，和同行們共同探討。

1 教師充分備課并布置學生預習，提高教學效率

備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。這里就涉及到教師編制的導學案，它會對布置學生的預習起到有效的輔助作用。預習課文的要求在預習的基礎上由學生提出本課時想學習什么，想用本課所學習的英語表達什么，從而有利于激發學生對將要學習的內容產生強烈的學習動機，極大地增強了學生對學習活動的主動參與意識，配合教師設定的教學目標，極好地完成課堂教學要求。同時，預習反饋要求詞匯的理解與運用方面存在的難題存及疑問，通過學生的預習反饋，教師可以了解學生在學習過程中的難點和疑點，從而有針對性、高效地清除學生在學習中遇到的障礙。

2 讓學生成為英語課堂的主人，培養學生思考與教授并存

以前英語課堂的基本模式是老師講，學生聽；老師讀，學生跟讀。在新課改的倡導下，現在要求提高師生之間的雙向思維交流活動，更好地培養他們良好的思維習慣和激發學生探究知識的愿望。巴爾扎克說：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。”良好的思維習慣可以使學生的興趣得以保持和提高，使學生的思維得以發展、更新，舊知識和新知識得以連接和鞏固。我們要想辦法讓學生把所學知識在學生腦海里扎根，變成他們自己的東西，最好的辦法之一就是培養學生在英語課上思考的習慣。在思考的基礎上，將自己的思考過程及結果教授給他人，這個過程是學生最好的理解及記憶方法。你聽會比你教別人教會更有效提高學習效率。

3 小組合作學習，學生互相促進，共同提高

新課程標準提倡給學生自主權利，放手讓學生承擔自己的學習任務，給學生創造更多的發展空間，幫助學生學會合作學習，明白合作學習的重要性。合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要學習方式，更是新課程實施后應用廣泛的學習方式之一。最終目的應該是：共同解疑，共享成果，促進思維。以前的英語課堂留給學生的時間很少，學生都是在老師的帶領下不停的接受知識。新課改下給學生創造了一個思考討論的空間和時間，集思廣益，交流學習，共同達標，體驗快樂。通過參與小組合作學習活動后，組內的幫扶對象會順利地跟小組成員合作創編對話并扮演角色進行表演，這樣不僅能夠看到成績好的同學侃侃而談，也能看到幫扶學生自信的表演，層次差別會逐漸變小，因此，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等，從而起到事半功倍的效果。

4 英語課堂要加強課堂提問及課堂教學活動的有效性

英語老師在具體的教育教學中，應盡量減少或者不問一些帶有暗示性的問題或者學生無需思考就能回答的問題。這些問題往往會降低學生學習英語的興趣，影響學生的學習效果。根據心理學上“最近發展區”的理論，課堂有效提問的問題應該是讓學生“跳一跳就能摘到”的問題。在英語課堂教學活動實施過程中應注意：讓學生有事可做。真正的課堂討論活動就是讓學生成為學習的主人。讓每個學生在討論活動中都有表現的機會、都有事可做，學生就不會覺得課堂討論無聊，從而積極地參與課堂討論；讓學生實現價值。課堂討論不是打擊學生，不是讓學生相互歧視。老師應注意培養學生的集體榮譽感，引導學生學會傾聽他人，尊重他人，要讓每一位學生都意識到自己對整個小組的價值。

總之，在有效課堂深入貫徹的今天，充分重視學生在教學活動中的主體地位．循序漸進，不斷探索，充分運用好每一分每一秒，全力以赴提高英語教學效益，讓學生在有限的時間，獲得更多的英語知識。讓他們真真切切的學有所獲，學以至用，這樣才能提高課堂教學質量，才能真正把素質教育理論成功應用到課堂教學中。