淺談高職英語教學的有效策略

摘要：目前，高職院校為社會各界輸送的人才，在同類院校中占有很大的份額。而且為了適應新時期的國際化競爭，做好高職院校的英語教學是至關重要的。然而目前高職英語教學中仍然存在些許弊端，也只有找出這些弊端所在，并采取積極有效的策略來提升高職英語的教學效果，才能使得高職院校輸送的人才更加具有競爭力。本文中，筆者將就高職英語教學的一些策略進行簡要闡述。

關鍵詞：高職英語教學；教學現狀；教學策略

目前，英語素質在人才的競爭中起到較為重要的作用。尤其是在人才競爭國際化之后，其作用更加明顯。因此，需要尋找出一定的策略，來提升高職院校的英語教學效果，使就讀的學生能夠更好的掌握英語，為其以后的就業競爭增加籌碼。不過，當下的高職英語教學存在著一些弊端，這些弊端或多或少都會對高職英語教學產生影響。

1 高職院校英語教學的現狀

1.1 學生素質不高。 由于高職學生普遍來自普通高中，還有部分是來自技校與中專的畢業生，其英語基礎較差，素質不高是制約英語教學的最大因素。基于其英語基礎差的原因，不少學生在入校之后的英語學習非常吃力，使得不少學生喪失了學習英語的興趣，即使有些同學有學習英語的熱情與興趣，但是因為缺乏端正的學習態度與正確的學習方法，久而久之也自然的放棄了英語學習。

1.2 教學觀念與教學方法陳舊。 目前多數高職院校仍然沿襲著傳統的英語教學模式，以教師講授為主，學生則被動的去聽去學習，沒有過多的發言機會，這則會影響學生對英語的實際應用能力。而且教學方法相對單調，而且有些甚至脫離實際，沒有從本校學生的特點出發制定相關的教學大綱和教學方法。這些都嚴重降低了高職英語的教學效果。

1.3 師資力量缺乏。 大多數的高職院校，英語師資與學生比例配比不足，教師的教學任務都比較重。同時英語教師常常需要在教學一線進行授課講解，缺少時間進行自修，去研究所教授學生的學習特點與綜合素質，這就會產生教學方法與學生學習不配套的現象。

2 高職英語教學的有效策略

2.1 幫助學生激發英語學習的興趣與信念。 需要高職英語教師幫助學生去克服困難，明確英語學習的目標，樹立起學習英語的信心，促使學生積極主動的參加到英語教學中來。幫助學生消除學習英語困難的心理障礙，增加學生學習英語的興趣，將學習英語變成自己的主動行為。在這個階段，教師要盡可能的對學生給予鼓勵，增加基礎稍差的學生的學習信念，還要注意培養學生的英語學習習慣，為以后進行深層次的英語教學做好基礎。

2.2 豐富教學方法V 高職院校的英語教學要結合時代的發展，更新理念，變化方法，優化課堂教學，來提高教學質量。要先制定準確的教學目標，進行分級教學，并且要根據學生素質的不同采用不同的方法，突出針對性原則。而且將英語教學的方法多樣化，開展相應的競賽活動與教學活動。熟練的運用現代的多媒體教學，增強學生對英語的學習興趣。

具體實施下來，可以分成以下幾個步驟：首先是進行單詞教學，記憶單詞是學習英語的基礎步驟，這也是多數高職學生學習英語的障礙所在。所以要加強英語單詞的教學，促使學生不會因為時間過長而將記住的單詞忘記。我們可以試用一些較為有趣的單詞教學，讓學生增強單詞的記憶。比如說進行猜詞競賽，讓學生運用已經學會的單詞來描述新的單詞，進行小組競賽或者個人競賽，這樣會提高學生對記憶單詞的興趣。同時進行基礎的機械記憶，二者同時進行，教學效果很好。

然后是對英語語法進行教學。高職院校的學生多數英語語法底子薄弱，所以要選擇適合其學習的教材進行教學。針對基礎不同的學生，要分別對待，促使其在短時間內達到同一起跑線。

其次要在英語教學中，多讓學生進行英語文章的朗誦。正所謂“拳不離手，曲不離口”，要想熟練的掌握英語，也需要經常進行英語文章的誦讀，增加語感的同時，對出現的生僻詞組進行學習。教師則需要在一旁傾聽，對學生出現的發音錯誤及時糾正。而且可以定期舉辦英語文章朗讀大賽，增強學生的競爭意識。

最后要為學生創造學習英語的情境。在進行枯燥無味的單詞記憶，語法學習與文章朗誦之后，可以為學生創造一些實際使用英語的情境。比如說可以在每天上課的前幾分鐘里，讓學生進行小組間的情境練習，教師則在一旁進行指導。再比如說可以定期進行英語演講比賽，讓學生自主書寫演講稿，并在全班同學面前進行演講，這樣做既可以增強學生對英語的實際運用能力，還能增強學生的膽量與自信，為其日后的就業競爭提供了寶貴的經驗。同時在演講之后，教師對該學生的演講內容進行點評，以鼓勵為主，批評為輔，增強其學習英語的興趣。

2.3 增強師資力量。 高水平的師資隊伍，可以很好的保障高職英語的教學質量與效果，所以，需要高職院校重視英語師資隊伍的培養，設立相應的獎懲措施與資助措施，留給教師一定的時間進行自主進修，更好的調動教師的工作積極性。這樣就可以創造出一支優秀的師資隊伍，更好的保證了高職英語的教學質量。

2.4 選擇適用性強的教材。 教材是實現教學的重要工具，因此高職院校在進行教材選擇的時候，要本著“實用為主，夠用為輔”的原則，并且注重語言的交際功能，使得選擇的教材可以從“視，聽，說”這三方面來對學生的英語技能進行教學和培養。

進行高職院校的英語教學，一定要從本院校的學生的自身特點出發，而不是一味的去引用較為先進的教學模式與教學方法。同時需要教師在對學生進行英語教學的時候，多注重去培養學生的自學能力與創新能力，還要激發學生的學習熱情，并教導學生，要持之以恒的進行英語學習。只用這樣，才能提升高職英語的教學效果，為社會輸送更多具有英語素質的人才。

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