淺談讓初中語文教學更具活力和魅力

語文學習來源于生活，因此語文教學必須聯系生活，走開放式的道路。而現在的語文課堂教學，在很大程度上與生活脫節(jié)，導致課堂時間、空間以及學習內容的封閉，使得學生的思維受到禁錮，個性得不到張揚。語文學習高耗低效。新課程理念指出：我們應努力建設開放而有活力的語文課程。而開放式的語文課堂是指教師在語文課堂教學過程中，從尊重學生的角度出發(fā)，從學生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學生足夠的學習時間和空間。把學生的個人經驗和經歷看作重要的課程資源。鼓勵學生對所學知識的自我理解、自我建構，尊重學生的個人感受和獨特的見解，使學習過程成為一個富有個性化的向課本之外、向課堂之外開放的過程，從而使課堂充滿活力和生氣。真正使學生的語文課堂學習輕松高效。

1 語文教學思想的開放

課堂教學改革的關鍵是思想的解放、觀念的更新。因此，教師自身一定要轉變觀念。

1.1 教師的自身文學修養(yǎng)感染學生“愛”語文。要想叫學生喜歡語文。教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累、文化修養(yǎng)。和學生談話間。我經常會興致勃勃地說：“我送你一句話!～我想起一句詩!”在老師的感召之下，學生也逐漸開始積累名詩名句。這樣學生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

1.2 教師要營造有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思想環(huán)境，讓學生得到鍛煉與提高。傳統(tǒng)教育強調“師道尊嚴”，教師在學生面前往往都“惟我獨尊”。這嚴重阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學生亦步亦趨，缺乏個性。因此教師要尊重學生學習活動的個性，給創(chuàng)造力提供一個“心理安全”和“心理自由”環(huán)境。這樣學生的思維沖突才能進發(fā)出創(chuàng)新的火花。

1.3 教師自身要發(fā)揚創(chuàng)新精神。語文教學本身就是富有創(chuàng)造性的藝術與科學。有很多語文教師不乏“皰丁解牛”式的肢解課文，按照教參。不敢越雷池半步地串講課文，把生動的語文教學變成枯燥的純技術訓練，擺脫不了應試教育的桎梏。所以說一個語文教師要樹立“教育者必須是創(chuàng)造者”這一現代教育觀念，勇于在實踐中探索，從封閉、單向、趨同的傳統(tǒng)思維中解放，發(fā)揮自己探索創(chuàng)新的才能。設計出富于創(chuàng)意的教法。

2 語文教學內容的開放

語文是實踐性極強的人文學科，涉及的不單單是語言，而是語言的運用，現在的問題是學生除了讀課本以外便很少接觸其它文字材料，教師除了教課本也很少補充新的信息，學生只能在練習冊上練拳腳。教師也只能在繁瑣分析上顯能耐。這樣做使得學生孤陋寡聞。語言運用能力低下。而那些語文水平高的學生，大多數得益于大量的課外閱讀。這是因為語言運用的能力是靠學習主體通過語言實踐練出來的。而不是靠繁瑣的分析聽出來的，多讀多寫實在是語文教學的法寶。

語文教學內容的開放。體現在它來源的廣博。生活的外延有多大，語文教學的天地也就有多大。實際上語文課文中的內容所反映的無非是自然中或社會中的內容，因此學習課文時不能孤立地處理課文內容。必須盡量把自然、社會的內容引入課堂中來，聯系生活實際來幫助學生理解和感悟。通過實物或表述、圖片、錄像、課件等再現自然或社會內容，或通過引導學生表情朗讀、聯想、想象、表演等表現課文情境。同時，圍繞教學目標。結合學生的好奇心和探究興趣，教師適時給學生推薦擴讀一兩篇相關的優(yōu)秀文章，通過比較閱讀既能加深對課文的理解，又能提高學生的鑒賞水平。

3 語文教學空間的開放

現在的教學空間相對狹窄封閉。基本是“教室一家庭”兩點一線，“書本一電視”兩面一體，所以要盡可能讓語文課堂向社會延伸，由封閉向開放轉變。教學中堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，打破課堂時空限制，多方位開展課外活動，這樣才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們把語文教學的主陣地放在小課堂上是不夠的，要延伸到社會大課堂，從而建立開放的教育形式，讓學生擁有更自主的創(chuàng)造空間。在教學中根據教學內容有計劃、有意識地指導學生看書讀報、看電視、上網等，拓展學生學習語言的領域，多層面、多角度地提高他們的語言素質。另外，可根據教學內容適當組織開展豐富多彩的課外活動，廣泛發(fā)掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。開辟“每周必讀”，讓學生誦讀、摘記，并進行評比，并不定期進行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。日常教學中我們要重視開辟第二課堂，有計劃組織學生參加社會實踐。讓學生走向社會，認識生活，積累寫作的材料，提高認識事物、分析事物的能力。教師可借課外閱讀、上網查資料、社會調查等形式來培養(yǎng)學生開闊的視野、縱橫綜合的思維和博大的胸懷，為學生自由和諧發(fā)展提供良好的平臺。

4 語文教學形式的開放

4.1 運用先進的媒體教學，提高課堂教學的效率。在語文教學中積極運用現代化教學手段。是推動學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑，尤其計算機多媒體進入教學中。使課堂教學實現了抽象變直觀，平面變立體，單項變多項的轉變。通過演示畫面配上動人的解說詞，激活了文本抽象的表象，拓展了思維，極大地調動了學習的積極性。多媒體為學生提供了開放的學習形式。可以最大限度地發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生創(chuàng)造性地學習。當教學內容遠離學生生活實際，運用現代教育技術，能豐富教學內容，縮短教學時間，使教學內容增強形象性、生動性，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情。

4.2 教學方法多樣化，教學主體活動化。教師要善于運用教學策略，設計有新意的教法，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生自由活動的時間，盡可能多地留給學生動眼、動腦、動口、動手的時間。要鼓勵學生自主學習，自主探索，質疑問難。同時也支持學生互相幫助，互相配合，合作學習與創(chuàng)造。在教寫景的文章時，放錄像讓學生配解說詞當一回導游。因此，面對形式多樣的情境，面對自我表現的機會，只有讓學生主動積極地投入到整個活動中，這樣的語文的學習也變得更有效。

綜上所述，作為教育改革前沿陣地的語文教育，亟需走出封閉、單一、趨同的誤區(qū)。讓我們每位語文教師都能立足新課程，努力去構建開放式的語文課堂教學，使得語文教學完全融入生活之中，使其真正致力于學生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展。