實(shí)踐性作業(yè):知識(shí)與能力結(jié)合的橋梁

摘要： 實(shí)踐性作業(yè)，在活動(dòng)中尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方法，進(jìn)行合作交流和大膽探索，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生綜合能力，也是引導(dǎo)教師將實(shí)踐活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的有效措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性; 實(shí)驗(yàn); 操作

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)做到：“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè) ，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的分析、比較、概括能力 ，對(duì)簡單問題進(jìn)行判斷、推理 ，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。”我校探索實(shí)行的實(shí)踐性作業(yè)改革旨在通過對(duì)實(shí)踐作業(yè)的過程性敘述，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐，從生活中汲取知識(shí)營養(yǎng)，在實(shí)踐中鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生及運(yùn)用過程，不斷提高思維能力，架起知識(shí)與能力結(jié)合的橋梁。

1 作業(yè)改革的緣由：基于教師課程理念的轉(zhuǎn)變

為了深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，我們決定從“作業(yè)設(shè)計(jì)、減負(fù)入手”壓縮書本上枯燥的重復(fù)性的作業(yè)，取而代之的是布置與生活實(shí)際有密切聯(lián)系的自主性的，探究性的實(shí)踐性作業(yè)，并用敘事的形式記錄下來。其目的是真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用，活學(xué)活用的教育效果。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性特長的發(fā)展。

2 實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)：基于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”皮亞杰的這段話闡明了活動(dòng)在認(rèn)知過程中的地位與作用。我們根據(jù)各年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，潛心研究實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的方案，努力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中去，從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知、鍛煉能力。

2.1 作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。 在教學(xué)中加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。小學(xué)生學(xué)習(xí)的許多內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備他們所感興趣的實(shí)際背景。在本次作業(yè)改革過程中我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)（學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)）的研究。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方法，進(jìn)行合作交流和大膽探索。要讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生解決問題和拓展思維的能力。

實(shí)踐性作業(yè)的基礎(chǔ)是實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題過程、進(jìn)行體驗(yàn)和反思、把解決問題的過程加以整理、對(duì)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以反思。

2.2 作業(yè)類型的寬泛性

⑴方法探索類，⑵調(diào)查研究類，⑶測(cè)量與統(tǒng)計(jì)類，⑷手工與制作類，⑸實(shí)驗(yàn)與操作類，⑹社會(huì)實(shí)踐類，⑺合作研究類。

2.3 作業(yè)布置的有效性。 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)的前提下，年級(jí)組每周提前設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)要求有可操作性、趣味性、知識(shí)性，體現(xiàn)內(nèi)容和形式、知識(shí)和能力、自主與創(chuàng)新“三個(gè)和諧”。學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)審查后實(shí)施，老師要具體布置，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中的方法、注意的問題、寫作要求。家庭作業(yè)就以此為主，同村的同學(xué)可以組成活動(dòng)小組共同完成活動(dòng)任務(wù)，之后按照活動(dòng)程序?qū)懴禄顒?dòng)記錄，包括活動(dòng)過程、結(jié)果、感悟等。

2.4 實(shí)踐作業(yè)的成效性。 看到的、聽到的知識(shí)容易忘記，唯有親自做過的才記得牢。通過2年多的實(shí)踐，學(xué)生取得的成效：

學(xué)生從調(diào)查研究、測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、手工制作、實(shí)驗(yàn)與操作各方面能力有了很大的提高：包裝磁帶盒，找4盒完全一樣的磁帶盒，可以怎樣擺放進(jìn)行包裝？把你擺放的示意圖畫在下面。學(xué)生探究出多種方法，并且能用數(shù)據(jù)說明，怎樣包裝更合理，更省紙，活動(dòng)后的收獲建議：從身邊的一點(diǎn)一滴開始要節(jié)約、學(xué)會(huì)合理的包裝物品。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以使我們知道自己的健康程度。學(xué)生通過邊玩邊學(xué)，根據(jù)方法：在一分半鐘內(nèi)，向前屈體彎腰20次。前屈時(shí)呼氣，直立時(shí)吸氣。在彎腰之前先測(cè)定并記錄自己的脈搏，此數(shù)據(jù)為A。在做完運(yùn)動(dòng)后立即測(cè)定一次脈搏，為數(shù)據(jù)B。休息一分鐘后測(cè)定一次脈搏為數(shù)據(jù)C。將A、B、C三次的數(shù)據(jù)代入（A+B+C-200）÷10測(cè)定自己的心臟功能，學(xué)生不僅自己測(cè)出，還把爸爸、媽媽的一起測(cè)了一下，并提出為了提高我們的心臟功能，合理化的建議：1、科學(xué)飲食，經(jīng)常參加體育鍛煉；2、多吃蔬菜、少吃含高脂肪的油炸、膨化、魚肉；3、不吸煙、不飲酒；4、飯后不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)，不一邊吃飯一邊看書；5、多干一些家務(wù)活。

在生活中搜集到的角的分類時(shí)，學(xué)生整理的也很有發(fā)現(xiàn)：鈍角：紅領(lǐng)巾的頂角，房屋梁之間的夾角，鐘面上不同的時(shí)間舉例等；學(xué)生在探究三角形的三個(gè)角的度數(shù)和時(shí)，有用多付三角板拼的，有把角剪開拼成平角的，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多，只有實(shí)踐，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)作業(yè)的滿意度達(dá)到90%以上。

2.5 作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。 每次作業(yè)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生是不是真正地落實(shí)了活動(dòng)，存在哪些問題，及時(shí)調(diào)整下一次的要求和寫前指導(dǎo)。找出好的在班級(jí)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)進(jìn)行展示，同時(shí)學(xué)校還隨時(shí)組織展評(píng)活動(dòng)。

3 實(shí)踐性作業(yè)的理念：基于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

我們之所以把實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)確定為實(shí)踐性作業(yè)，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往較多的關(guān)注是活動(dòng)的結(jié)果，如材料的搜集、數(shù)據(jù)的獲取、作品的形成等，至于在活動(dòng)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了哪些失敗和成功的體驗(yàn)、面臨和解決了哪些問題、運(yùn)用了哪些舊知、嘗試了哪些新知、創(chuàng)新了哪些方法等，就關(guān)注不多或無從獲得。實(shí)踐性作業(yè)要求學(xué)生先做后寫，做是實(shí)踐，是寫的前提和內(nèi)容；寫是做的呈現(xiàn)方式和提升。不做，就無法完成寫的要求，同時(shí)，寫，也是對(duì)做的過程進(jìn)行的一次重新的回憶、加工、記憶、鞏固，有利于學(xué)生思維能力和寫作能力的提高。

在實(shí)踐中，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，實(shí)踐性作業(yè)是把學(xué)生從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)引向能力提高的橋梁。現(xiàn)在，我們把每個(gè)年級(jí)的實(shí)踐性作業(yè)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，做到了抓好作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐過程落實(shí)、作業(yè)批閱指導(dǎo)、實(shí)踐成果運(yùn)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，以真正把實(shí)踐性作業(yè)作為作業(yè)改革的突破點(diǎn)。