淺談如何樹(shù)立教師的威信

摘要：教師威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。教師只有具有良好的人格，淵博的知識(shí)，具有了解和教育學(xué)生的能力，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高尚的品德，才能在學(xué)生心目中留下良好的印象，這些都是教師獲得威信的基礎(chǔ)和保證。教師威信具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，在教育教學(xué)中將發(fā)揮獨(dú)特的作用。因此，作為教師應(yīng)積極的樹(shù)立教師威信。

關(guān)鍵詞：教師; 威信; 威嚴(yán); 影響力

1 教師威信的涵義及其作用

教師的威信，主要是指教師在學(xué)生心目中的威望和聲譽(yù)。在對(duì)教師的威信的理解當(dāng)中，我們應(yīng)注意教師的威信與教師的威嚴(yán)的區(qū)別。威信是教師給學(xué)生的一種和藹可親，容易接近的感覺(jué)，反之，教師的威嚴(yán)就是教師利用手中的權(quán)利，給學(xué)生的一種居高臨下，咄咄逼人的感覺(jué)。

教師的威信是教師的良好品德、豐富的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)技能的反映。正如德國(guó)心理學(xué)家赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)到：“教師的極大威信是絕對(duì)必要的，除了這一種威信之外，學(xué)生不在重視其他任何的意見(jiàn)。”它一經(jīng)形成，就會(huì)對(duì)教育、教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。其作用主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

第一、教師的威信是學(xué)生接受其教育的前提。學(xué)生相信有威信的教師教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性，因此，他們會(huì)積極主動(dòng)地接受這些教師的教導(dǎo)。

第二、有威信教師的要求很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。這就有利于教師對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。

第三、有威信的教師的言行很容易喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而加大了教育的效果。他們的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都能引起學(xué)生情感的互動(dòng)，從而努力的學(xué)習(xí)。

第四、有威信的教師被學(xué)生視為心目中的楷模。學(xué)生會(huì)自覺(jué)和不自覺(jué)地產(chǎn)生模仿，使教師的言談舉止都具有了教育的力量。

由此可見(jiàn)，有威信的教師其教育力量是巨大的，教師崇高的威信，是有效影響學(xué)生的重要因素，一旦形成，在教學(xué)和教育中必將發(fā)揮巨大的作用。

2 影響教師威信形成的因素

教師威信的形成不是一蹴而就的事，是在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我得到的結(jié)果。它的形成受到各種主客觀因素的影響。

2.1 影響教師威信形成的客觀因素： 第一、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境是形成教師威信的基礎(chǔ)。教師是生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中的，并不是脫離社會(huì)而存在的。因此，教師威信的形成受到社會(huì)環(huán)境因素的影響。 第二、領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)教師的關(guān)懷，對(duì)教師威信的形成具有促進(jìn)作用。黨和政府對(duì)教師的關(guān)心和慰問(wèn)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的重視，同時(shí)，也體現(xiàn)了他們對(duì)教師勞動(dòng)成果的尊重。這些都有利于激起教師工作的興趣，提高他們?cè)诒韭毠ぷ鲘徫簧系臒崆椤?第三、教師與教師之間的相互尊重，對(duì)教師威信的形成具有互補(bǔ)作用。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”。身為教師，應(yīng)該懂得自尊自重。 第四、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師工作的的支持，是教師威信形成的動(dòng)力。學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)作、支持與配合也對(duì)教師威信的形成具有促進(jìn)作用。另外，家長(zhǎng)作為學(xué)校之外的人物 ，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流，影響教師在社會(huì)上的威信。

2.2 影響教師威信的主觀因素：

第一、崇高的師風(fēng)師德，良好的職業(yè)素質(zhì)是教師威信獲得的基本條件。教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的師風(fēng)師德是教師從事教育、教學(xué)活動(dòng)的基本的心理調(diào)節(jié)。總之，教師職業(yè)道德，是教師從事教師勞動(dòng)所應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和必須具備的道德素質(zhì)。

第二、教師與學(xué)生之間的感情，在教師威信的形成過(guò)程中具有主導(dǎo)作用。情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種態(tài)度的體驗(yàn)。 波爾諾夫在論師生關(guān)系中說(shuō)：“它既不同于慈祥的母愛(ài)；也不同于男女之間的熱戀，師生關(guān)系是一種信賴關(guān)系。”當(dāng)學(xué)生信賴?yán)蠋煏r(shí)，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”。因此，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教師威信形成的主要條件。

第三、教師給學(xué)生的第一印象是教師威信形成的重要心理成分。社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人首先接受與最后接受到的有關(guān)某人的信息，會(huì)有“首音效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”之分的。因此，教師在與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，必須時(shí)時(shí)處處留心自己的儀表，言行舉止。前蘇聯(lián)心理學(xué)家李亞欽科在《大學(xué)心理學(xué)》中說(shuō)：“教師與學(xué)生面對(duì)面，教師的本身，就包含著教育成果的全部可能性?！币虼?，教師在樹(shù)立教師威信的過(guò)程中，千萬(wàn)不可以忽視這些生活小節(jié)部分。

3 如何樹(shù)立教師的威信

教師要樹(shù)立威信，當(dāng)然還得依賴于教師的影響力，這種影響力對(duì)教師威信的樹(shù)立可能是潛移默化的，同時(shí)這種影響力對(duì)教師威信的樹(shù)立也是終身的。

教師要想真正成為有影響力的教師，需要具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)： 第一、要有高尚的品德。教書(shū)育人是教師的神圣天職，教師應(yīng)該具有熱愛(ài)教育、教書(shū)育人的信念，具有言行一致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，具有不斷進(jìn)取、創(chuàng)新教法的精神，具有熱愛(ài)學(xué)生、為人師表的品質(zhì)。 第二，要有廣博的知識(shí)。知識(shí)淵博、學(xué)識(shí)豐富的教師容易獲得學(xué)生的信賴和尊敬，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的影響力。 第三，要有高超的才能。它涵蓋了指揮能力、決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等；教師才能的強(qiáng)弱，決定教師在學(xué)生心目中的信賴程度，直接關(guān)系到教師影響力的大小。 第四，內(nèi)在的感情因素。正所謂沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任、理解、尊重，可以引起學(xué)生的情感反應(yīng)，從而起到溝通師生感情的橋梁作用，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為的思想動(dòng)力，產(chǎn)生凝聚力，這種影響力其輻射面更大。

教師的威信主要來(lái)源于以下三個(gè)方面： 第一、學(xué)識(shí)威信。高深淵博的學(xué)識(shí)，旁征博引、風(fēng)趣幽默的講學(xué)是教師在學(xué)生中贏得威信的重要來(lái)源。同時(shí)，教師高深淵博的學(xué)識(shí)本身能夠消除人們的不確定感，從而獲得別人的尊敬，其帶來(lái)的心理效益之一就是威信。 第二、人格威信。優(yōu)秀教師表現(xiàn)出來(lái)的求真務(wù)實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)的人梯精神所折射出來(lái)的人格魅力是教師威信的重要來(lái)源。 第三、情感威信。教師透過(guò)平等對(duì)待學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活等方面關(guān)心他們，將會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。

總的來(lái)說(shuō)，教育發(fā)展的規(guī)律必然要由教師權(quán)威走向教師影響力，從而樹(shù)立真正的教師威信。

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