初中英語有效性教學方法的探究

摘要：本文結合我多年的教學經驗，談論了初中英語實施有效性教學應著重把握的幾個問題：注重興趣的激發和培養，注重興趣的激發和培養，注重英語學習習慣的培養與學生學法的指導，創設對話、合作學習和充滿激情的英語課堂

關鍵詞：有效性； 興趣培養； 轉變角色； 學習習慣培養； 合作學習

我從事英語教學已經多年了，經歷了從傳統的英語教育教學模式到新課程改革的教育教學模式的轉變，深知新課改教學模式給我們英語課堂教學注入了新的生命力。然而在學習、思考和實踐中，我們也分明地覺察到它的遺憾與不足。 這種情況下，一種新的教學理念和教學方式又引起了我們教育工作者的關注有效性教學。

1 注重興趣的激發和培養

眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。只有學生感興趣的東西，他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發和培養學生的學習興趣？筆者主要從以下兩方面做：

(1)注重從學生感興趣的話題或與現實生活緊密聯系的話題中設計情景吸引學生進入學習狀態，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態度。在教仁愛版Book II Unit 3 Topic 3 Section B時，這課主要通過對事物的評價來學會“同意與不同意”的表達法:Yes， I think so. I agree with you (him， her). No， I don’t think so. I don’t agree with you(him， her).筆者是這樣設計的：首先，讓一位學生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“Yes， I think so. I agree with you (him， her).” 或問其他同學“Do you think so? Do you agree with him/her?”這種方式引入所學內容，十分親切又很新穎，學生的積極性一下子被調動起來了。接下來，筆者又利用學生前一周剛看的一部電影來操練，因為，有的同學喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運用這些句型。最后在歸納總結這環節時，讓學生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達他們家人的看法，并作為作業寫出來。（中老年人和青少年對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）這樣的設計，既貼近生活，學生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達法。

(2)根據初中生的心理特點，筆者常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。筆者常以計時方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數（如30秒即30分），然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超一秒扣一分，以此類推（如學生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學期冠軍”并給予適當的獎勵。（或課后直接布置任務讓學生回家準備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學競賽，得分方法同上。）這樣充分調動了學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業，單詞、句子的記憶，培養了學生的語感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？當然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學生畫的圖片等，都可以用來激發學生的興趣。

2 注重培養學生的能力

一節英語課，即使備課和學習方式相當完美，如果學生始終處于被操縱的狀態，那這節英語課也頂多是老師驚心導演的木偶戲，整個過程行云流水，十分順暢，而學生卻收效甚微。隨著英語教學的深化改革，教學思想的改變，教學觀念的更新，以“學生為主體，教師為主導”的新型課堂活動已逐漸形成。從上個世紀八十年代就開始強調學生的主體地位，在教學活動中，學生是教學的主體，讓學生在課堂上充分地聽、說、讀、寫、譯、練。教師是傳授知識的輸送者，要積極組織學生參與教學活動，巧設問題，幫助學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行有關重點部分的討論，創造出一種寬松的氣氛，讓學生每節課都真正的學有所得。有效的英語課要求教師從傳統的“傳道、授業、解惑”中走出來，從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者，引導者和合作者。要主動把課堂還給學生，把權利還給學生，把伙伴還給學生，把思考的空間還給學生。學生能說的，教師決不代替；學生能發現的，教師決不暗示。教師要學會放心地退出去，適時地走進來，努力做到：知識讓學生去構建，問題讓學生去發現，思想讓學生去表達，思維讓學生去創新。教師若能始終站在學生學習的角度去思考教學，學生才會以主人翁的姿態去有效地實現自身的發展。

3 注重英語學習習慣的培養與學生學法的指導

英語學習除了要培養學習興趣外，還要培養學生良好地學習習慣及掌握一套行之有效的科學學習方法。在英語學習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養學生良好的學習習慣。如培養學生勤學好問，大膽開口的習慣；培養學生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；培養學生課前預習、課后復習的習慣；培養學生勤動筆做筆記的習慣；培養學生課外閱讀的習慣；培養學生善于總結歸納的習慣；培養學生敢于、勤于提問的習慣等。

當然指導學生掌握科學有效的學習方法，會使學生更有效地學習，英語教學也能取得事半功倍的效率。達爾文曾說過：“掌握正確的學習方法就象有了‘金鑰匙’，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙’教給學生。”教師還要幫助學生查缺補漏，幫助學生梳理知識，構建完整的知識網絡體系，提高綜合運用知識的能力。

4 創設對話、合作學習和充滿激情的英語課堂

有人說傳統的英語課堂是“教師講得辛苦，學生學得痛苦”，此話雖然有些夸張，但的確反映了當前一些中小學英語課堂仍舊有滿堂灌的弊病。要改變這一現狀，新課程提倡一種流行于國外的新外語教學方法——“任務型教學法”。牛津初中英語正是按照任務型教學的原則設計語言實踐活動的。它強調課堂學習中任務的真實性和互動合作性。實施“任務型教學”，需要創設一個基于對話的相互合作的英語學習課堂，這是一種富于創意的有效英語教學方略。由于強調了互動合作，即師生互動、生生互動，它對于改善課堂氣氛、大面積提高英語學習成績、促進學生形成良好的非認知品質等方面具有十分重要的意義。

教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任、充滿關愛；在教學行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規范的教學行為去影響和規范學生的學習行為，用高超的教學技術去感染學生，用幽默藝術的教學語言去吸引學生，從而營造生動、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。

參考文獻

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［2］ 楊慶平.淺談提高初中英語教學的有效性［J］.教學交流，2009(5).

［3］ 宋桂月，金鶯 《英語課程教師讀本》 北京出版社，2002.6