初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作為一名初中化學(xué)教師，在教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的必然要求，也是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。創(chuàng)新是多種思維和能力的展示和綜合，是多重實(shí)踐的迭加和智慧的結(jié)晶。中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

在平時(shí)的教學(xué)中，要著重發(fā)展和提高學(xué)生的化學(xué)智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力，有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)向和設(shè)計(jì)，將有助于學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的觀念和模式，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用（動(dòng)手、動(dòng)腦），增長(zhǎng)創(chuàng)新才能。現(xiàn)階段的中學(xué)生接受知識(shí)的能力強(qiáng)，接受知識(shí)的渠道豐富，有著自己對(duì)事物的見(jiàn)解。但我們學(xué)校是一所普通初中，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)；沒(méi)有較好的創(chuàng)新思維習(xí)慣；對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，只知生搬硬套，沒(méi)有形成一套創(chuàng)新思維方法。

1 巧設(shè)激疑情境， 激化學(xué)生的好奇心

德國(guó)教育家蒂斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。其中重要的一點(diǎn)就是要設(shè)法激化、喚起學(xué)生的好奇心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：我沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。大凡科學(xué)家、發(fā)明家都有強(qiáng)烈的好奇心，好奇心是創(chuàng)新的源動(dòng)力。作為化學(xué)教師，可以結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，激化學(xué)生好奇心。如在學(xué)習(xí)燃燒與滅火時(shí)，老師上課魔術(shù)般地說(shuō)，今天我給同學(xué)們帶來(lái)了傳家寶-燒不壞的手帕，用酒精溶液浸泡手帕后點(diǎn)燃，燃燒后手帕完好無(wú)損。同學(xué)們很好奇手帕為什么燒不壞，自主探究燃燒的條件。化學(xué)聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)日常生活中出現(xiàn)的一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象感到無(wú)限神奇，內(nèi)心充滿著去解開謎底的強(qiáng)烈愿望。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。如在菜市場(chǎng)賣魚的經(jīng)常會(huì)向水中通入氧氣？為什么汽水瓶一開蓋就會(huì)冒泡？意大利有一個(gè)屠狗洞，人進(jìn)去沒(méi)事，狗一進(jìn)去就會(huì)死亡？教師在教學(xué)中通過(guò)不斷設(shè)置類似的情景，一步步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。

2 啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維

俗話說(shuō)：授之于魚不如教之于漁。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)分子的基本性質(zhì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分子的性質(zhì)想象分子有多小？如果你是一個(gè)水分子在水中旅行會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、猜想，輕松運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并融入自己的知識(shí)體系中，培養(yǎng)了想象力，擴(kuò)大了思維空間，提高了創(chuàng)造性思維的能力。

又如在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，由氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水，教師可以引導(dǎo)性地提問(wèn)：其他的堿如氫氧化鉀是否與二氧化碳反應(yīng)？如果反應(yīng)生成什么物質(zhì)？同學(xué)們通過(guò)分組討論分析，由此及彼得出氫氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鉀和水。教師此時(shí)可以進(jìn)一步提問(wèn)：氫氧化鈉等堿可以和二氧化碳反應(yīng)，那么能不能和二氧化硫反應(yīng)呢？從中你能得出堿的什么化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，充分討論，認(rèn)真分析，大膽推論，氫氧化鈉能和二氧化硫反應(yīng)生成亞硫酸鈉和水，由這幾個(gè)反應(yīng)學(xué)生總結(jié)歸納得出：堿能和酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水。教師可以乘勝追擊：三氧化硫和氫氧化鈉反應(yīng)會(huì)生成身物質(zhì)呢？這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生作為主體參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松主動(dòng)地掌握知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，提高了智力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3 營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中，教師要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，允許學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)提出質(zhì)疑，甚至打斷教師的講課，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。解放學(xué)生的頭腦，不迷信書本和權(quán)威，不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于質(zhì)疑并提出不同的見(jiàn)解，得出自己的新的主張；學(xué)生在思考問(wèn)題不盲目遵從多數(shù)人的意見(jiàn)，不以眾人的對(duì)錯(cuò)為對(duì)錯(cuò)，這樣才能真正打破封閉，開闊思路，獲得新事物，認(rèn)識(shí)真理。我國(guó)古代教育家早就提出：前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)， 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，勇于突破成規(guī)，勇于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)質(zhì)疑，挑戰(zhàn)舊的學(xué)術(shù)體系，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識(shí)方面敢于獨(dú)辟蹊徑。教師營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生心中有質(zhì)疑，就會(huì)激勵(lì)他們?nèi)ャ@研、探究，創(chuàng)新能力自然而然就慢慢提升了。

4.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、探究和實(shí)驗(yàn)操作技能，幫助學(xué)生理解概念、掌握性質(zhì)、揭示原理和規(guī)律 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師要積極創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力做到方案讓學(xué)生設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，問(wèn)題讓學(xué)生分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常有利。

如在分析討論滅火的原理時(shí)，學(xué)生通過(guò)日常生活對(duì)于滅火的方法已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，教師可以給出一些實(shí)驗(yàn)儀器引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究出滅火的原理。藥品儀器：蠟燭、火柴、燒杯、坩堝鉗、水、石棉網(wǎng)，學(xué)生分組討論，自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作得出了多種熄滅蠟燭的方法：用嘴吹滅、潑水澆滅、用坩堝鉗夾掉燈芯、燒杯蓋住、石棉網(wǎng)蓋滅，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比燃燒的條件得出滅火的原理。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為主體進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)并舉，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)探究，這樣他們的創(chuàng)新能力無(wú)形中就提高了。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要滲透到日常教學(xué)的各個(gè)方面，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才。