如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略研究

新一輪的基礎(chǔ)課程改革在全國(guó)進(jìn)行的如火如荼，轟轟烈烈。曾經(jīng)的興奮不已、迷茫徘徊已不復(fù)存在，現(xiàn)在我們更多的是理智的思考。思考在新課程理念下，如何有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)成為高效率的學(xué)習(xí)？

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，都有一個(gè)引起、進(jìn)行、深化和維持的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要使課堂教學(xué)成為有效的教學(xué)，除了教師從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，確定目標(biāo)、處理教材、選擇方法、采取一定的組織形式和教學(xué)手段之外，在具體的操作中，教師還應(yīng)采取一系列的策略，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效活動(dòng)。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，著重從學(xué)生學(xué)習(xí)的引起、進(jìn)行、深化和維持等四個(gè)過(guò)程有效組織教學(xué)。通過(guò)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)課成為一堂好課，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)成為有效的活動(dòng)。

1 學(xué)習(xí)引起的策略

引起認(rèn)知的需要是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始。教學(xué)不是替代，也不是告知，我們不能只靠說(shuō)教引起學(xué)生的認(rèn)知需要，而應(yīng)采取引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的方式，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)入問(wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)的參與。當(dāng)發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)難以解決面臨的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，自覺地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，并以積極的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)?？梢姡饘W(xué)習(xí)的策略立足于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，那么如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢？

策略之一：進(jìn)生活，以近引之。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，在很大程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受和興趣，現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)里充滿數(shù)學(xué)，因此，教師可從學(xué)生熟悉的、真實(shí)的生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如教學(xué)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)”時(shí)我是這樣引入的：首先屏幕出示玩具店一角情境圖，然后問(wèn)：“這是哪兒？你們?nèi)ミ^(guò)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你選兩樣喜歡的玩具，并算一算要多少錢？”由于買玩具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉了，學(xué)生一聽是選兩樣喜歡的文具，興奮之情躍然臉上，經(jīng)過(guò)積極思考非常自然、活躍地進(jìn)入了探索新知的情境中去。

策略之二：講故事，以情融之。

孩子們對(duì)于故事、童話他們是非常喜歡的，他們百聽不厭。（特別是中低年級(jí)）因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將童話故事和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起。如在教學(xué)“7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是講述《白雪公主》的故事引入的：當(dāng)講到白雪公主走進(jìn)7個(gè)小矮人的房子時(shí)，屏幕出示7張小床，7把小椅子，7個(gè)碗等等，同學(xué)們看到后爭(zhēng)先恐后地回答看到了什么，分別是幾個(gè)。我繼續(xù)往下講：白雪公主太累了，她在小床上睡著了，等她睡醒一睜眼，呀！身旁圍著幾個(gè)小矮人，屏幕上同時(shí)出現(xiàn)了7個(gè)小矮人。同學(xué)們被這栩栩如生的故事深深地吸引住了，在他們聚精會(huì)神聽故事的同時(shí)，不知不覺地融入到了認(rèn)識(shí)7的情境中去，顯得積極又主動(dòng)。

2 學(xué)習(xí)進(jìn)行的策略

引入的策略使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并以積極的心態(tài)產(chǎn)生求知的欲望，以及解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心理需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)部的動(dòng)力。那么學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)這一階段時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采取有效的策略促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.1 讓學(xué)生在直觀操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)作是智慧的根源，兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐也是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在組織學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)，我為學(xué)生提供了一系列富有情趣的操作：“說(shuō)一說(shuō)”，請(qǐng)根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的圖形說(shuō)出它們的名稱，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；“數(shù)一數(shù)”，在數(shù)的過(guò)程中，知道長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊和4個(gè)角；“量一量，比一比”，是在量和比的過(guò)程中，得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；“擺一擺”，請(qǐng)學(xué)生用小棒擺出長(zhǎng)方形和正方形，以進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)上面“說(shuō)一說(shuō)”、“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“比一比”、“擺一擺”等操作活動(dòng)，讓學(xué)生口說(shuō)、手動(dòng)、腦想、眼看，調(diào)動(dòng)多種整官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生在親身操作中能夠自行發(fā)現(xiàn)、思索領(lǐng)悟、抽象概括。這樣，不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)，同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

3 學(xué)習(xí)維持的策略

一堂有效的數(shù)學(xué)課，有好的思路，好的開頭，好的方法，如果沒(méi)有一定的措施加以維持，仍然難以取得有效的結(jié)果。學(xué)習(xí)的維持既體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的藝術(shù)，也體現(xiàn)教師組織教學(xué)的策略。它的任務(wù)就在于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和已有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得最佳的效果。

策略之一：營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

寬松和諧的課堂氛圍是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以發(fā)生持續(xù)的心理背景，也是學(xué)生積極思維的良好環(huán)境。當(dāng)師生之間，學(xué)生個(gè)體與群體之間處于自由、安全、積極的情感交流狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)把潛在的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，形成一種積極的學(xué)習(xí)情趣。在教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，允許不同意見爭(zhēng)論；其次要多用含有期望、關(guān)愛的語(yǔ)言和動(dòng)作（如目光、手勢(shì)），用愛護(hù)的態(tài)度去維護(hù)學(xué)生的情感，必要時(shí)教師要運(yùn)用這些關(guān)愛的語(yǔ)言和動(dòng)作去消除學(xué)生由于學(xué)習(xí)中的困難或差錯(cuò)出現(xiàn)害怕、緊張的情緒；第三教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到維持學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

策略之二：善于運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極地態(tài)度或者高期望，在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用語(yǔ)言、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心。從而最大限度地展示自己的能力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。正如蓋杰和伯全納在他們的《教育心理學(xué)》一書指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”因此，在教學(xué)中要善于運(yùn)用激勵(lì)。及時(shí)、適時(shí)、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)又可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到自尊、情感、認(rèn)知的維持。

總之，關(guān)于組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究是一個(gè)嶄新的課題，同時(shí)也是一個(gè)永恒的話題。以上幾點(diǎn)策略，旨在突出學(xué)生主體，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為有效、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，以體現(xiàn)以人為本的理念。

參考文獻(xiàn)

［1］ 鄭毓信：《國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》，人民教育出版社，2003年7月出版。

［2］ 駱玲芳：《數(shù)學(xué)教學(xué)新視角》，浙江教育出版社，2004年10月出版。