農村高中如何提高學生英語聽力

英語是一門語言課，一門技能課。語言技能的掌握要靠苦練，靠實踐，靠開口講、動手寫。而能不能開口，能不能動手，聽懂是關鍵。只有聽好，才能說好，說好才能讀好、寫好。可見，聽力的培養和訓練在英語學習中尤其是高中階段的學習中是十分重要的。而培養和訓練聽力的一個重要途徑就是做聽力練習。當前，英語聽力已經成為農村高中學生英語學習的薄弱環節。在此，就造成農村高中學生英語聽力練習的障礙的因素作簡要的分析，并提出一些應對的措施。

1 過好語音詞匯關

語音是語言的基本單位，是語言的物質外殼。要提高聽力，首先要過語音關。農村學生英語學習出現嚴重的分化現象與學生在入門階段是否打好語音基礎是直接相關的。發音不準，就聽不懂和不能準確理解聽讀的內容。標準的語音、玉雕是聽力訓練的基礎，也是學好外語最起碼的要求。音標準確的好壞決定語音、語調的好壞，經常訓練學生聽辨發音相似的、容易混淆的單詞，訓練學生語音識別的準確性和敏銳性。英語語音的訓練要貫徹始終，從一開始就嚴格要求，使學生養成良好的發音習慣。讓學生多學習單詞的拼寫規則、音節劃分、單詞重讀和弱讀規則等基本的語音知識，并進行有針對性的強化訓練。在課堂中，我用英語原版錄音讓學生認真模仿英美人地道的語音、語調，使學生熟悉英語語流中的語音、語調的變化，久而久之，學生竹簡能說出純正、流利的英語。

在聽有聲材料時，聽者不僅要辨音，同時要對所接受的信息進行同步釋意。假如學生的詞匯量不足，他們在聽連貫的語流時，一旦遇到陌生的詞就難以辨義。教師要教給學生科學的記憶方法，如根據讀音規則記憶單詞；根據同音詞、近義詞、反義詞、同根詞等記憶單詞；或將單詞組成詞組、將詞組匯入語句進行記憶，做到字不離詞，培養良好的記憶能力。（2）用英語組織課堂教學。如遇到生詞。可用已知的同義詞來解釋生詞的含義。當學生能聽懂教師所講的英語時，他們會感到很高興、很自豪，對聽力的興趣也就越來越濃，信心越來越強。（3）杜絕“啞巴英語”的現象。可從放聲朗讀抓起，培養學生朗讀英語的習慣。經過大量的反復朗讀，促使學生形成語感，進而提高學生的英語聽力能力。（4）要求學生關心社會新聞，博覽群書。因此，與教材內容有關的政治、軍事、經濟、文化、科學、歷史、地理、社會風俗等材料往往會作為英語聽力材料的使用。（5）結合課文內容介紹相關的文化背景知識。應該鼓勵學生在課外閱讀中了解英美國家的人文地理、歷史傳記、風土人情等等。或通過廣播、電視、電影等媒體獲取相關的信息，拓展視野。

2 甩掉聽力枯燥的方法，激發學生對聽力訓練的興趣

長時間的聽力訓練或長期的使用一種方式來提高學生的聽力能力很容易導致學生的厭倦和失去耐心，因此老師就要想出一些激發帶動學生的方法。有幾種方法效果挺好，但愿能助大家一臂之力。首先在播放聽力磁帶時，讓學生隨時站起來重復老師摁暫停前的一句話，這樣可讓學生集中精力去聽，對于那些上課喜歡神游的學生很有效；另外也可把主動權交給學生，讓他們在錄音機讀到題目答案時喊〝停〞，而老師僅受〝指揮〞，學生們有一種主權在握之優越，肯定會好好把握所享權利，豈會不珍惜？這個時候的他們不僅聽的仔細，而且喊的起勁；還有就是在一周僅有幾節英語課或輔導之中擠出一些時間，讓學生們觀看那些健康向上而且口語很強的英文字幕電影或英語短片，讓學生不僅享受了視覺上的盛宴，還感受了聽覺上的沖擊。他們可能聽不懂，但他們肯定能感受到英語作為一種語言的重要，也會潛意識的提高語境感知能力，久而久之聽力在他們心中就不僅僅停留在考試的層面上了。

3 減輕學生的心理負擔，多鼓勵學生，使學生對聽力有信心

心里緊張主要出現在測試或大型考試中，學生由于求勝心切，又怕不適應考試的內容和語速，心里總是感到很被動、沒有把握，從而產生過度緊張的心理。結果是越想聽懂越是聽不懂，越聽不懂心里就越緊張，腦子出現暫時的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。這種情況會導致學生對信息的攝入出現斷層，使其無法正確理解所聽材料。

教師可告訴學生，要有信心，沉著冷靜，靜心收聽，注意力要集中，要正視聽力測試，不要要求過高，聽懂大意即可。如果遇到沒有聽懂的情況，應及時穩定情緒，不要被個別生詞絆住，不要反復思考聽不出的某一道題，應遵循“丟卒保車”的原則，趕快專心聽后面的內容，做出正確的判斷。平時，教師還要讓學生有針對性、有目的性地多聽、多練，從易到難，從短句到長句，從句子到對話，從對話到短文，逐步深入。要堅持“常聽不長聽”每次聽的時間可控制在15—20分鐘。長此以往，學生就會培養出臨陣不亂的較強的心理素質。

由于沒有大的語境，所以學生要真正接受一種新語言挺難，于是學習英語時的缺點就暴露了出來（尤其是鄉鎮上的學生），比如不夠大方、膽怯，愈膽怯愈不會，愈不會就愈自卑，這樣就形成了惡性循環。聽力就更不用說了，作為老師的我們就要成為他們心靈的指路者，多給他們鼓勵，哪怕他們只聽出了一個單詞，都值得肯定，都應該指出那是進步，以使他們永遠不對自己喪失信心。

綜上所述，學生聽力能力的提高并不能從簡單的一個角度來努力，也并非是朝夕就能一蹴而就的。就如我們的課改，我們是要在傳統教學的基礎上來改革，但并不會擯棄它，它其中也有許多值得我們借鑒的東西。聽力是英語這門學科中聽、說、讀、寫、之首，可見它的重要。我們在學習中應該把這四項合理、科學的結合，做到說中有聽、讀中有聽、寫中有聽（用心去聽），再加上我以上所述幾點，相信我們的學生一定會享受聽力于課堂；揣摩聽力于課后；得益聽力于老師；提高聽力于自身。尤其是我們農村高中的學生。