高職自主招生班班主任工作的思考

高等職業教育自主招生的改革改變了原來單一的高考模式，其目的是“為進一步建立和完善高等職業教育多樣化選拔錄取機制，提高高職教育生源質量和辦學水平”。高職自主招生的對象為高中階段各類學校的畢業生，招生專業多為高等職業教育特點突出的專業。

08年我擔任了智能樓宇專業的自主招生班班主任，經過幾年的工作，我對自主招生班班主任的工作進行了一些思考：

1 自主招生班學生的特點

1.1 自主招生班的學生的生源復雜。 從自主招生錄取的考生生源情況看，既有報名參加統考統招的考生，也有報名參加單考單招的考生。而在入學前既有在普通高中就讀的，又有在職技類學校就讀的學生，兩者比例為57．1％和42．9％。普通高中學生，個性和特長較為突出，例如，個性張揚、自我，也有敏感、自卑、不如人意的憂傷，在體育和文娛方面的特長突出，但學習成績較差，自我管理能力差；職技類學校的學生，學習認真成績較優異，有些還參加過各種技能比賽，并且大多在班級中擔任班干部，但基礎課程知識差，如英語、數學、寫作等。

1.2 自主招生班的學生的入學動機不一。 我們班39人，80%的高中畢業生學生選擇參加高職自主招生考試，是因為在中學學習期間成績不太理想，為了不用參加高考，可以減少學習壓力；而大部分職技類學校的學生選擇參加高職自主招生考試，是因為可以有利于發揮自己特長、選擇自己喜歡的專業、可以多一次升學選擇的機會。還有一小部分考生是因為家長的選擇才報考的。

1.3 自主招生班的學生的自主學習能力明顯不足。 隨著高校的連續擴招，進入高職院校的門檻很低，部分高職學生的學習基礎、水平相對較為薄弱，使得他們在學習中的難度加大，因而在學習上積極牲不高，學習動力不足，尤其當感到學無所獲、就業渺茫時，逐漸變得消極厭學。

2 自主招生班班主任工作方法

2.1 建立和諧型的師生關系。 做為班主任，在和學生的接觸中，要與學生建立信任、和睦、尊重的關系，彼此之間有著朋友般的友誼；使他們能夠聽從班主任的指導和教育，同時要鼓勵學生善于在班主任面前表現自己的興趣和能力，善于和班主任交流自己的思想。學生在有了困難和思想包袱能第一時間找到班主任進行溝通；能及時準確的將班級狀況告之班主任，支持班主任工作。

班主任在工作中要用真心誠信對待學生。這種真誠，不是擺擺樣子，更非矯揉造作，而是以至真至純、滿腔熱忱與學生真誠溝通，將自己與學生置于一個平等和諧的平臺上，讓學生實實在在地感受到師生之間真摯的友情。

2.2 發揮班干部的管理作用。 班干部是一個服務集體、服務他人的崗位，擔任班干部對每一位學生來說都是一個接受鍛煉能力、培養積極進取精神的機會。許多學生渴望通過做班干部獲得表現自己的機會。在班干部產生上，我采用了這種方法：班長、團支部書記采取“候選人競選制”，班委會、團支部委員則可由班長、書記提名，經同學們表決通過，充分調動全班同學參與班級管理大的積極性，形成一種班主任——班長(團支部書記)——班委(團支部委員)——同學的管理體制，既減輕了班主任的負擔，也發揮了學生的主動性，這種競選方式既增加了班級工作的透明度，而且增強了學生的民主意識。

2.3 增強班級的凝聚力。每一個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感。學校組織活動，班主任要帶頭投入，并且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力就大。例如，在2010年北京市高等職業院校技能大賽“樓宇智能化系統安裝與調試”專項競賽中，我做為指導老師和我們班的參賽選手一同經歷了集訓、校內選拔和參加北京市決賽，我們最終取得了北京市三等獎的好成績。在這過程中我和學生們一起全身心投入，不僅技能得到了提高，也拓寬了視野，融洽了師生關系，增強了班級凝聚力。

2.4 了解學生，幫助學生進行人生定位。 班主任對學生的家庭、經濟情況要有所了解，要與學生家長保持聯系，掌握學生的思想脈搏，以幫助學生解決各種實際問題和具體困難。班主任細心觀察每一個學生的個性、特點，用老師的人格魅力，去激發學生的學習興趣和熱情，開發學生潛在的能力，要鼓勵學生朝自己理想的方向去努力，如思路清晰，操作技能突出的學生可在技術、工程施工等方面多下功夫，幫助學生找準自己的位置。

2.5 實時進行就業指導。 就業是目前學生最關心的問題，也是直接影響學生學習動機的主要因素。學生對畢業后能否找到工作，心存疑慮，尤其是家庭困難的學生更擔心。因此，班主任在工作過程中不僅要充當學生學習的監督者，生活的引導者。心理健康的咨詢者，同時也要密切關注學生的就業問題。

第一，班主任要了解就業政策。雖然現在大學生就業以自主擇業為主，但是國家的計劃和企業得需求仍然起著重要的調節作用，班主任應指導學生學習“國家關于高校畢業生就業的重要文件”和“地方關于高校畢業生就業的重要文件”和“勞動人事法規”等，減少學生就業的盲目性；應和學生一起分析當前的就業形式；鼓勵學生樹立“先就業再擇業”得觀念。

第二，班主任要重視對學生的就業指導和咨詢。班主任應較全面掌握學生的能力、潛力、需要和志向，在就業指導和咨詢上給予學生幫助。班主任應該在學生進校后就開始把有關就業尤其是有關高職生就業的各種信息和擇業技巧及時通報給學生，讓他們了解整個就業形勢，也要了解自己，除了要學好課本上的知識外，還必須具有其他綜合素質，社會更青睞復合型的人才。鼓勵學生既要學好自己的專業知識，也要發展自己的特長，比如：英語、計算機、繪畫、書法、體育等，還要多鍛煉提高自己的自信力、交際能力、文明素質、團隊精神、組織等素質能力，最好有針對性的組織學生訓練。

高職班主任，已經不是傳統觀念下的輔導員了，他們在學生的政治思想教育工作中起著至關重要的作用。正確的引導與管理才能使學生樹立正確的人生觀、價值觀；最大限度的發揮學生的主觀能動性，學會思考問題和解決問題的方法。

高職院校班主任面對的是一個初出茅廬的青年學生群體，他們做事有熱情，但易沖動；有志向，但不成熟。這就需要教師根據學生的身心特點和認知規律，從學生身邊做起，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，循循善誘引導學生學會做人、做事，以適應經濟社會發展對不同類型高層次人才的選拔需求。