合理利用資源上好語文課

著名教育家陶行知指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”學生的學習潛能是與生俱來的，學生是天生的學習者。《語文課程標準》倡導綜合性學習，就意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展”，具體的要求是：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”因此，我們必須樹立大語文觀，充分地開發(fā)、優(yōu)化和利用各種學習資源，科學地加以整合，創(chuàng)造廣闊的綜合性學習空間，為學生的學習和創(chuàng)造搭建練翅“平臺”，展翅高飛的舞臺。

1 合理利用課本資源，拓展文本學習空間

我們的語文課本有著豐富的學習資源，每一篇課文都是優(yōu)秀的文本，洋溢著作者的生活熱情，獨特的視角和生命體驗；展現(xiàn)著作者別具一格的話語表達方式；蘊藏著作者用智慧的筆凝成的空白點與懸念處；靜態(tài)的文字的背后，是一個個美不勝收的大觀園，是一個個鮮活精彩的世界……加上編者精心設計的各個學習提示環(huán)節(jié)、精美的插圖，充滿智慧色彩的學習引子與話語，充滿創(chuàng)造的期待，使課本不同于一般的閱讀文本。如此豐富的學習資源，需要創(chuàng)造性的教學活動來開發(fā)，巧妙地整合利用，才能發(fā)揮它的巨大育人能量。河北承德的賈桂清校長說過，創(chuàng)造性的教學活動是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動，是一種生命活動。它為的是滿足人的需要，即人自身發(fā)展的需要。它包含著人的欲望、情感、意志、理想，既是人發(fā)展的內驅力，又是人發(fā)展的有意識的目標。

合理利用課本資源，使課本不再是冷冰冰的學習資料，不再是一篇篇孤獨的文本、孤獨的積累練習，在學生的眼里，它是智慧大師給他們開出的文化與智慧大餐。在充滿人性化、獨特性、味道豐富多彩的文化與智慧大餐中品味、體悟，學生獲得了豐富的生命體驗，在知識能力提高的同時，情感不斷變得豐厚起來，態(tài)度和價值觀的品位也不斷得到提升。

2 合理利用校園資源，拓展語文學習空間

校園是教育的主陣地，它的每一座建筑、每一項設施、每一種活動，乃至于一草一木，無不浸淫著育人的文化底蘊，讓熱情者在其中揮灑著生命的光芒，讓思考者獲得智慧的火花，讓勤勞者收獲豐收的喜悅……如何使校園這些豐富的資源得以充分發(fā)揮其育人作用？必須把學科的學習與之有機地整合起來，有效地拓展語文學習空間。

① 巧用班級圖書角。升上了高年級，班級原有的圖書角書的品種、數(shù)量已經滿足不了學生課外閱讀的需要，再加上原來的圖書因缺乏必要的管理而殘缺破舊，圖書角已不能喚起學生閱讀的興趣了。我知道，如果還用原來的辦法，呼吁同學慷慨捐書，再讓其自由借閱，結果也不會令人滿意。于是，我組織全班同學商討：如何才能讓我們的圖書角重新煥發(fā)生機，在我們的語文學習中起舉足重輕的作用？讓學生反思以前的做法，尋找有效的對策，結合自身的經驗，設想出可行的方案，還鼓勵他們想象在大家共建的理想的圖書角中閱讀、暢談的美好前景。對讀書的無比渴求以及對未來無比憧憬，學生無比熱情地參與到圖書角的重建方案的設計中。他們設計出了薦書活動計劃、管理方案、評比措施。

② 巧用校園廣播站。我們改革了原有廣播站的操作模式，播音員、小記者、編輯等由教師挑選改為學生競選；廣播欄目完全由教師設計改為由全校師生共同設計，如熱點新聞發(fā)布、我的作品優(yōu)秀片段、家鄉(xiāng)風俗匯萃、家鄉(xiāng)舊貌換新顏、我們身邊的美、尋找四季的足跡、名人名言等等；設置各種評比的項目，如：我心目中的播音員、目光敏銳的小記者、優(yōu)秀編輯、我最愛聽的欄目、最令人關注的“熱點”新聞、最受歡迎的撰稿人等等。經過改革，校園廣播站與同學的心貼得更近了，廣播站的各項活動激發(fā)了同學們創(chuàng)造熱情和參與熱情，為了捕捉最新的消息，同學一早起來收聽新聞，有的同學還請家長幫忙記錄夜晚新聞聯(lián)播；為了尋找家鄉(xiāng)的風俗人情以及身邊的美，同學更加關注生活，熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)；為了寫好文章，寫好稿件，同學們練筆更自覺了，紛紛主動找老師指導修改……一年多來，學生的學語文、用語文的興起濃了，能力也提高了，在老師的指導和幫助下，他們的優(yōu)秀作文有不少獲得國家級作文比賽獎項以及入編優(yōu)秀作文集。

③ 巧用校園信息網。我們在校園網上開辟了“學生展翅天地”，教學生做班級網頁，發(fā)布班級最新的學習和生活動態(tài)；建班級明星欄目；收集和發(fā)表學生優(yōu)秀作文、學習共享資料；設置“百科知識競賽”、“電子作文擂臺”，定期開展評比活動。現(xiàn)代信息技術給了學生全新的學習天地，在老師的細心指導下，學生不但教好地掌握網頁制作、動畫制作等技術，作文能力也得到了提高。有不少學生還通過網上投稿參加全國的作文比賽，獲得了很多獎勵。

在充滿生命氣息、人文精神、創(chuàng)造潛能的校園里學習，學生的知識和人文素養(yǎng)不斷提升，創(chuàng)造力在這里飛揚。

3 合理利用學生生活資源，拓展語文實踐空間

紛繁復雜的社會環(huán)境和豐富多彩的社會生活，是學生增長見識、飛揚創(chuàng)造力、培養(yǎng)社會責任感的廣闊空間。我們不能只關注學生在學校的學習與進步，還應該放飛他們，讓他們在生活中尋找學習資源，捕捉社會的新發(fā)展以及大家共同關注的“熱點”問題，培養(yǎng)能力。

在學生進入六年級，我就讓他們尋找研究的小課題，從更廣的范圍開展語文綜合性學習。在師生的共同努力下，我們設計了二十多個題目，如，關于傳統(tǒng)文化類的有，貼春聯(lián)的傳統(tǒng)與今天、家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習俗、家鄉(xiāng)的文化古跡等；關于社區(qū)生活類的有，社區(qū)住宅的變遷、社區(qū)老人生活方式的變遷等；關于社會經濟發(fā)展類的有，東莞城市面貌的變遷、吉之島等四大超市與市民生活的聯(lián)系等等。學生以小組合作的形式，利用節(jié)假日，有計劃地深入社會進行多種方式的調查和考察，通過觀察、采訪、網絡等手段收集資料，合作寫成考察報告，展示評比課題研究成果，交流考察經驗。這些活動的開展，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和綜合學習實踐能力，還培養(yǎng)了學生關注社會、關注生活的人文情懷。

烏克蘭大教育家蘇霍姆林斯基說得好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。……我認為有一項十分重要的教育任務，這就是不斷地扶植和鞏固學生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。”我們教師要充分認識到自己肩負的重任，樹立“教人”觀念，關注學生發(fā)展的心理需要，充分發(fā)揮“領頭雁”的作用，研究和運用創(chuàng)新的教學方法，創(chuàng)造性地開發(fā)、配置各種學習資源，為學生創(chuàng)造性學習創(chuàng)造廣闊的空間。