淺談提高小學生的寫作水平

作文教學一直困擾著廣大教師和學生，“教師難教，學生難學”，這是教師和學生內心的真實寫照。教師在教學中該如何提高小學生的寫作水平呢？我認為應該從以下幾方面入手：

1 創設情境，激發興趣

創設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境。

2 鏈接生活，激發欲望，個性寫作

在本學期第一堂作文課，當我興致盎然地走進教室，看見一張張燦爛的笑臉，一雙雙略帶成熟的眼睛，心中不由一動，問道：“你對自己了解有多少呢？”說著我在黑板上板書了一個大大的“我”字，“說說你的個性吧？” 短短的幾句話，給學生創設了輕松、和諧、自然的寫作環境，激發了學生的遐想。于是我讓學生寫了一篇以《我這個人》為題的作文，學生的情緒被調動起來了，迫不及待地寫了起來。

3 注重鼓勵，激發興趣

作文教學中，老師對作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。有位教育家曾說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理?！必熾y、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發抵觸情緒。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，不打不及格分數，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

4 樹立榜樣，激發興趣

面對五花八門的作文類書籍，大多數學生產生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區呢？針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，第一，評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優美的文章，老師應給予大力的肯定。第二，樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。如對班里作文優秀者，對他們的作文要多表揚，在同學中樹立活生生的榜樣形象，讓學生知道在自己的身邊就有作文優秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學習的力量，激發他們的作文興趣。

總之，學生作文水品提高不是立竿見影的，是一個長期的不斷努力的過程，在作文教學過程中，只有針對自己學生的特點，采用適合他們的方式，才能讓他們的寫作水平能夠盡快提高。