談大學生課外學術科技活動創(chuàng)新實踐

摘要: 通過開展大學生課外學術科技活動的研究，為探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育方式提供經(jīng)驗和模式。促進學生科技創(chuàng)新平臺的建設，培養(yǎng)復合性和創(chuàng)作性人才.

關鍵詞:課外學術科技； 創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)02(c)-0000-00

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、實踐能力是大學人才培養(yǎng)的重要方面?，F(xiàn)階段，國內(nèi)外高校都十分重視培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，希望通過開展創(chuàng)新教育，全面提高學生的素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力。然而，就目前情況來看，我國高校對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還是做得不夠，學生創(chuàng)新素質(zhì)不夠理想，這反映在學生崇尚科學，但不善于利用和創(chuàng)造條件；思維活躍，但缺少創(chuàng)新性思維方式；有靈感，但缺少創(chuàng)新技能；有創(chuàng)新熱情，但缺乏獨立創(chuàng)新目標等等方面。應該說，正視大學生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀，剖析制約大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要原因，找到改革的出路，目前是高校發(fā)展的一個十分重要問題[1]。

1.課外學術科技活動的形式

大學生課外學術科技活動，主要包括以下形式的競賽、科技制作等科技類活動：

⑴、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽及創(chuàng)業(yè)計劃競賽；

⑵、全國大學生數(shù)學建模競賽；

⑶、全國大學生電子設計大賽；

⑷、全國大學生電子商務大賽；

⑸、全國大學生計算機輔助設計大賽；

⑹、全國大學生廣告設計大賽；

⑺、全國高校GIS應用開發(fā)大賽；

⑻、其他學術科技類活動。

以這些活動為載體，積極開展各專業(yè)的知識競賽.

2.課外學術科技活動遵循的原則

學以致用、開拓創(chuàng)新，以創(chuàng)新為核心、以學生為中心、以實踐為重心、以能力為靶心具體分為四個階段:

第一階段：成立大學生課外學術科技活動領導小組， 領導小組組長由分管學校領導擔任，成員由各相關職能部門負責人及各院系主要負責人組成。建立大學生課外學術科技活動中心.學術科技活動中心由一名主任及各項目活動小組組成。活動中心主任由院團委負責人擔任，主要負責日常事務及賽事組織協(xié)調(diào)工作。項目活動小組組長由相關部門主要領導擔任，每個項目活動小組聘請若干專業(yè)教師擔任指導教師。

第二階段：成立學生課外學術科技團隊，主要根據(jù)學生興趣和學科互補的原則來組隊。

第三階段：進行課外學術科技團隊建設。創(chuàng)新意識的萌芽、發(fā)展與學術科技有著密切的聯(lián)系。一是組織學生參加由大學生科技學術活動中心舉辦的學術講座、學術交流活動，因為邀請到的都是在學術上有成就的專家、學者，而且覆蓋不同的學科，學生聽到的不僅是學者的淵博知識，更重要的是專家、學者的成功經(jīng)驗之談。這對開拓學生思維、知識與視野，以至今后的人生發(fā)展道路都有很大的指導作用。二是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極參加教師的科研課題，讓學生自己嘗試科研課題研究，教師進行指導，并對學生科研的進展情況進行定期檢查和鑒定，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第四階段：以競賽為平臺，以作品、項目制作開發(fā)為手段，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。組織團隊參加學校、省和全國的比賽，在選題上要求學生緊密結合時代和社會，提升作品實用性。作品創(chuàng)作與科研項目緊密結合，對作品的系統(tǒng)性、完整性和科技含量均要提出較高的要求。如果作品獲得獎項，學生會產(chǎn)生極大的成就感，會進一步激發(fā)創(chuàng)作熱情。

3.課外學術科技活動創(chuàng)新科項目管理

3.1課外學術科技活動經(jīng)費管理

學校設立大學生課外學術科技基金，基金由學校大學生課外學術科技活動指導中心統(tǒng)一管理使用。大學生課外學術科技基金僅用于項目設立和組織競賽的相關費用，不得他用。項目結題并完成評審后，可重復使用的物品作為學校大學生課外學術科技活動指導中心資產(chǎn)登記，由項目開發(fā)單位保管、使用。項目經(jīng)費經(jīng)項目開發(fā)單位領導、指導教師簽字同意和指導中心核準后，憑發(fā)票報銷結帳。所有項目申報、科技立項工作以及大學生科技活動創(chuàng)新基金的申報和使用等，按照相關制度執(zhí)行。學校設立創(chuàng)新基地，以支持大學生課外學術科技活動的開展，并為其提供必要的條件。學校每年組織參與省級及以上競賽項目相關的校級大學生課外學術科技競賽，以調(diào)動全校師生積極參與學術科技活動，提高學生的學術科技水平與創(chuàng)新能力[2]。

3.2課外學術科技活動項目的結題評估和獎勵

活動項目完成后，經(jīng)指導教師簽字同意，予以結題。 活動項目結題時，需提供結題報告，經(jīng)指導教師簽字同意，并報大學生課外學術科技領導小組辦公室，由專家評審委員會審批后，正式結題。 所有活動項目成果的知識產(chǎn)權歸學校所有。活動項目在結題后一周內(nèi)，接受專家評審委員會審批，并根據(jù)評審結果進行對教師的工作量和學生科技創(chuàng)新學分的認定，并給指導教師和學生相應的獎勵，同時完成經(jīng)費的結算，對于指導學生課外學術科技活動成果獲獎的指導教師，學校頒發(fā)榮譽證書，并給予獎勵。數(shù)學建模、電子設計等競賽所需的培訓課程，由相關院系提出，報教務處審定。對成果獲得獎勵的學生，學校按國家級，省級，校級分別給予獎勵.獲得其他賽事獎的項目小組集體和個人，根據(jù)賽事類別，經(jīng)學校大學生課外學術科技活動領導小組同意，給予獎勵。 對獲得校級以上（含校級教學成果、校級刊物刊發(fā)的論文等成果及校級以上競賽）獎勵的項目小組和學生，經(jīng)學校大學生科技活動專家評審委員會認定，給予相應的科技創(chuàng)新學分。對獲得省級以上競賽獎勵的學生或較大創(chuàng)新成果的本科生，由學生所在的院系報學校學位委員會審批后，可適當放寬學位授予條件。

4.大學生課外科技活動的意義

學術科技創(chuàng)新活動賦予了當代中國大學生嶄新的意義，煥發(fā)出旺盛的活力。它使青年學生從校園走向社會，從賣茶蛋、做家教、幫人擦車、舉著傘站在橋頭做形象宣傳等等所謂的“勤工儉學”，發(fā)展到組合優(yōu)勢互補的小組，開展具有社會意義的創(chuàng)業(yè)；它使青年學生從單純受教育的身份和知識傳承的功能，逐漸嬗變成長為社會財富的創(chuàng)造者──不是走上社會之后，而是在校園里就開始進行，或者進行相應準備；它使高等教育在反觀自身的時候，不得不提升對自己功能以及目標要求的高度，縮短人才培養(yǎng)的時間，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；它還使課外與“課內(nèi)”的界限模糊，并最終導致終生教育觀念的樹立以及配套措施的出臺。

學生通過參加課外學術科技活動，投身實踐，通過查閱資料確定技術路線和研究方法，在遇到困難解決困難的過程中與專業(yè)知識緊密聯(lián)系，盡早進入專業(yè)科研領域，了解學科前沿，明確學科發(fā)展動態(tài)，使自己得到鍛煉，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力[3-5]。課外學術科技活動使學生和老師，學生和學生之間有更多交流與合作的機會培養(yǎng)了溝通能力和團隊意識，不僅對做科研和提高教學質(zhì)量有利，而且對為人處事，對大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展都很有幫助。

參考文獻

[1] 蘇政權，等. 基于“挑戰(zhàn)杯\"平臺的大學生創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)模式的研究，廣東藥學院學報，2006(8).

[2] 朱冠華. 從“挑戰(zhàn)杯\"論大學生科研選題. 茂名學院學報， 2005(10).

[3] 公麗，劉蘭毅《大學生科技活動與實驗教學改革》[J].北方經(jīng)貿(mào).2003.3.

[4] 劉迎春：《大學生科技活動工作機制研究》[J].社會科學家.1999，2.

[5] 張金洲，曹勝波.《淺析我校大學生科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和對策》.[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報.2000.